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【標(biāo)    題】:

兒童智力測(cè)試儀細(xì)心發(fā)現(xiàn)0-3歲寶寶的學(xué)習(xí)方式


【內(nèi)容摘要】:     兒童智力測(cè)試儀細(xì)心發(fā)現(xiàn)0-3歲寶寶的學(xué)習(xí)方式    0-3歲是寶寶一生的重要階段,這一階段所汲取和儲(chǔ)存的信息將終身發(fā)揮作用。   也許有人會(huì)說(shuō),0~3歲的寶寶除了吃喝外,就是玩,他是怎么學(xué)習(xí)的呢?的確,3歲以前,寶寶不可能像在課堂聽(tīng)講那樣來(lái)學(xué)習(xí),我們這里所說(shuō)的學(xué)習(xí)是指廣義的學(xué)習(xí),即:個(gè)體獲得經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程。而從此意義上說(shuō),寶寶眼睛睜開(kāi)的每一秒鐘都在學(xué)習(xí)。   0~3歲學(xué)習(xí)的重大意義   一個(gè)人學(xué)習(xí)能力的50%是在生命的頭4年中發(fā)展起來(lái)的,在此短短的時(shí)間內(nèi),構(gòu)建了主要的學(xué)習(xí)途徑,掌握了記憶的主要方法,并且吸取了大量信息,建 [更多詳細(xì)]

兒童智力測(cè)試儀

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兒童智商測(cè)試儀

兒童注意力測(cè)試儀

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兒童生長(zhǎng)發(fā)育測(cè)試儀

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兒童綜合素質(zhì)測(cè)試儀

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0-3 兒童, 智力, 測(cè)試, 儀細(xì), 心發(fā),歲, 寶寶, 的學(xué), 習(xí)方,


【正文內(nèi)容】:

    兒童智力測(cè)試儀細(xì)心發(fā)現(xiàn)0-3歲寶寶的學(xué)習(xí)方式
    0-3歲是寶寶一生的重要階段,這一階段所汲取和儲(chǔ)存的信息將終身發(fā)揮作用。

  也許有人會(huì)說(shuō),0~3歲的寶寶除了吃喝外,就是玩,他是怎么學(xué)習(xí)的呢?的確,3歲以前,寶寶不可能像在課堂聽(tīng)講那樣來(lái)學(xué)習(xí),我們這里所說(shuō)的學(xué)習(xí)是指廣義的學(xué)習(xí),即:個(gè)體獲得經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程。而從此意義上說(shuō),寶寶眼睛睜開(kāi)的每一秒鐘都在學(xué)習(xí)。

  0~3歲學(xué)習(xí)的重大意義

  一個(gè)人學(xué)習(xí)能力的50%是在生命的頭4年中發(fā)展起來(lái)的,在此短短的時(shí)間內(nèi),構(gòu)建了主要的學(xué)習(xí)途徑,掌握了記憶的主要方法,并且吸取了大量信息,建立了通向未來(lái)學(xué)習(xí)的成功之路,而以后的學(xué)習(xí)都是圍繞這個(gè)核心發(fā)展的。從這個(gè)意義上說(shuō),人生的頭三四年,相當(dāng)于從這時(shí)直到死亡的人生全部?jī)?nèi)容的總和。——蒙特梭利

  4種有特色的學(xué)習(xí)方法

  習(xí)慣化和去習(xí)慣化

  所謂習(xí)慣化是指?jìng)(gè)體由于不斷重復(fù)地受到某種刺激,而對(duì)該刺激的反應(yīng)逐漸減弱的現(xiàn)象。如果有另一個(gè)新異的刺激出現(xiàn),他會(huì)立刻轉(zhuǎn)向新異刺激,這種對(duì)新異刺激的反應(yīng)的增加就是去習(xí)慣化。我們把嬰幼兒的習(xí)慣化和對(duì)新異事物的反應(yīng)看作是嬰幼兒特有的學(xué)習(xí)行為,叫獲得敏感,即嬰幼兒對(duì)周?chē)?jīng)常反復(fù)大量出現(xiàn)的事物形成特殊的認(rèn)知添加,比如看到奶瓶就高興就稱(chēng)為奶瓶敏感。

  溫馨提示:?jiǎn)⑹緁or爸媽

  爸媽可以不斷地增加寶寶周?chē)男率挛,比如喂奶、做游戲時(shí)放音樂(lè)培養(yǎng)音樂(lè)敏感。這樣不斷進(jìn)行,就會(huì)形成牢固的條件反射,從而擴(kuò)展他的認(rèn)知領(lǐng)域。

  經(jīng)典條件作用

  經(jīng)典條件作用就是巴甫洛夫及其學(xué)派所研究的條件反射,是嬰兒時(shí)期非常普遍廣泛的學(xué)習(xí)形式。無(wú)論是嬰兒自己在生活中自發(fā)地遇到刺激物形成聯(lián)系,比如他不經(jīng)意碰響小勺燈就亮了,還是爸媽有意在他身上建立的聯(lián)系,比如講故事時(shí)放音樂(lè),都是他習(xí)得的行為方式和適應(yīng)方式。

  溫馨提示:?jiǎn)⑹緁or爸媽

  爸媽在給寶寶施教時(shí),能夠敏感于那些外來(lái)影響的教育含義,能夠在嬰兒期建立行為舉止和是非對(duì)錯(cuò)的標(biāo)準(zhǔn),盡量利用環(huán)境的刺激來(lái)達(dá)到使寶寶形成內(nèi)在的條件反射,比直接解說(shuō)要高明得多。

  操作條件作用

  嬰幼兒的許多習(xí)慣和行為都是他自身操作獲得的,是生命體自發(fā)的、隨意的、主動(dòng)的行為,這與人類(lèi)的學(xué)習(xí)特征更相符合。它彌補(bǔ)了經(jīng)典條件作用的被動(dòng)性,通過(guò)嬰幼兒更多主動(dòng)的參與來(lái)獲得經(jīng)驗(yàn),使隨后的反應(yīng)再次出現(xiàn)的可能性增加,又稱(chēng)為工具性條件反射。

  爸媽?xiě)?yīng)該根據(jù)教育要求,從寶寶的主動(dòng)行為中辨別,哪些行為應(yīng)予以強(qiáng)化,哪些不去強(qiáng)化,使之“消退”,從小培養(yǎng)他的良好習(xí)慣。

  模仿

  嬰兒一進(jìn)入人類(lèi)世界,他所看到、聽(tīng)到的都具備受后天條件影響的性質(zhì),這些在嬰兒腦中積累產(chǎn)生的注意、記憶和知覺(jué)就是學(xué)習(xí)。嬰兒可以通過(guò)自身的活動(dòng)反映所見(jiàn)所聞,就稱(chēng)為模仿。新生兒早期就有模仿能力,不過(guò)是不隨意的自動(dòng)化反應(yīng),隨著大腦皮層發(fā)展,變成隨意的有意識(shí)的模仿。

  新生兒的模仿能力是促進(jìn)他們與爸媽及其他人建立良好關(guān)系的重要開(kāi)端?梢岳脤殞毜哪7,讓他們學(xué)習(xí)良好行為,當(dāng)他們模仿出好行為時(shí),及時(shí)鼓勵(lì)他們,使其得到強(qiáng)化。

 



 
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