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兒童智力測試儀早期教育應(yīng)堅持的原則


【內(nèi)容摘要】:    兒童智力測試儀早期教育應(yīng)堅持的原則  早期教育應(yīng)遵循以下原則:   (1)應(yīng)根據(jù)小兒大腦發(fā)育每個階段的特點進行訓(xùn)練,遵循大腦發(fā)育的規(guī)律性,抓住大腦發(fā)展的關(guān)鍵時機,提供環(huán)境條件以發(fā)展孩子的智力潛力,既要注意刺激、誘發(fā)兒童智力的發(fā)展,又要重視培養(yǎng),發(fā)展兒童的良好行為和個性品德。   (2)循序漸進:神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育成熟有一定的先后順序,孩子的智力發(fā)育也有一定的規(guī)律,故對兒童進行教育時應(yīng)遵循生長發(fā)育規(guī)律和知識本身的順序性,由易到難,由淺到深,不能超過他們的實際水平和能力,不能操之過急,否則反會防礙兒童智力的發(fā)展。   (3)因材施教:不同的孩子,由于遺傳素質(zhì) [更多詳細]

兒童智力測試儀

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【正文內(nèi)容】:

    兒童智力測試儀早期教育應(yīng)堅持的原則

  早期教育應(yīng)遵循以下原則:

  (1)應(yīng)根據(jù)小兒大腦發(fā)育每個階段的特點進行訓(xùn)練,遵循大腦發(fā)育的規(guī)律性,抓住大腦發(fā)展的關(guān)鍵時機,提供環(huán)境條件以發(fā)展孩子的智力潛力,既要注意刺激、誘發(fā)兒童智力的發(fā)展,又要重視培養(yǎng),發(fā)展兒童的良好行為和個性品德。

  (2)循序漸進:神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育成熟有一定的先后順序,孩子的智力發(fā)育也有一定的規(guī)律,故對兒童進行教育時應(yīng)遵循生長發(fā)育規(guī)律和知識本身的順序性,由易到難,由淺到深,不能超過他們的實際水平和能力,不能操之過急,否則反會防礙兒童智力的發(fā)展。

  (3)因材施教:不同的孩子,由于遺傳素質(zhì)、生活環(huán)境、接受教育及個人努力程度不同,在身心發(fā)展的可能性和發(fā)展水平上存在著差異,其興趣、能力、性格也都不同,即使是雙胞胎其智力水平也不完全相同。因此要根據(jù)每個孩子的個性特征,實施不同的教育,而且家長不能把自己的興趣愛好強加在孩子身上,對智力落后的孩子,更要善于發(fā)掘他們各自的特長,激發(fā)孩子的興趣及增強他們的信心,以促進其智力的發(fā)展。

  (4)避免過度教育:對兒童危害最大的一種教育方式是過度教育。過分的保護包辦代替,會剝奪孩子練習(xí)正常動作的權(quán)利和機會,以至限制了智能的發(fā)展;好奇好動是兒童的天性,過多的干涉會使孩子膽小、怕事,也會助長他們的反抗心理,過分保護和干涉培養(yǎng)出來的孩子缺乏獨立性、自立性。

  過度期望會給孩子造成壓力,使孩子出現(xiàn)神經(jīng)衰弱、恐懼、逃學(xué)、曠課等。

  (5)寓教育于游戲、講故事之中:做游戲和講故事是最生動、具體的教育形式,適合孩子智力發(fā)育,各種游戲活動有利于智力的發(fā)展,組織孩子游戲時應(yīng)注意四個方面,即游戲的活動性、創(chuàng)造性、知識性和角色性。也就是通過游戲活動促進孩子的動作、技能的發(fā)展,言語的發(fā)育,發(fā)揮他們的創(chuàng)造性,促進思維能力及想象力的發(fā)展。講故事、聽故事具有培養(yǎng)兒童表達力、注意力、思維力及想象力的綜合作用,但應(yīng)注意故事內(nèi)容要適合孩子的智力水平,言語要生動,要注意培養(yǎng)孩子的想象力。

 



 
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