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兒童智力測試儀誤解“標準”埋沒了孩子的聰穎


【內(nèi)容摘要】:兒童智力測試儀誤解“標準”埋沒了孩子的聰穎 每個孩子都是不同的。家長要做的應是:了解孩子的特點,理解他,創(chuàng)造適合他成長的環(huán)境。但是很多家長缺乏對孩子的正確理解和認識,用社會上統(tǒng)一的“成才標準”去要求孩子,結(jié)果不但不利于孩子成長,還可能埋沒原本很聰明的孩子。   誤區(qū)一:孩子發(fā)呆就是有問題   如果媽媽看到孩子一個人坐在房間里,什么都沒做,只是看著窗外的天空發(fā)呆,一般都會認為孩子是不是有什么問題,或者是在浪費時間。對此,鄒小兵認為,孩子發(fā)呆也是一種學習,盡管可能本身并沒有意識到自己在干什么,但也是處于一種學習狀態(tài)中。   鄒小兵介紹說,學習分為“外顯性學習”和“內(nèi)隱性學習”,前者表現(xiàn)為學習 [更多詳細]

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【正文內(nèi)容】:

兒童智力測試儀誤解“標準”埋沒了孩子的聰穎
 每個孩子都是不同的。家長要做的應是:了解孩子的特點,理解他,創(chuàng)造適合他成長的環(huán)境。但是很多家長缺乏對孩子的正確理解和認識,用社會上統(tǒng)一的“成才標準”去要求孩子,結(jié)果不但不利于孩子成長,還可能埋沒原本很聰明的孩子。

  誤區(qū)一:孩子發(fā)呆就是有問題

  如果媽媽看到孩子一個人坐在房間里,什么都沒做,只是看著窗外的天空發(fā)呆,一般都會認為孩子是不是有什么問題,或者是在浪費時間。對此,鄒小兵認為,孩子發(fā)呆也是一種學習,盡管可能本身并沒有意識到自己在干什么,但也是處于一種學習狀態(tài)中。

  鄒小兵介紹說,學習分為“外顯性學習”和“內(nèi)隱性學習”,前者表現(xiàn)為學習英語課程,學習某項技能等,后者則是一種無意識學習。他還說,其實,在我們覺得什么都沒想的時候,大腦也是在儲存、整理和加工一些信息,只是不是用意識去努力地實行而已。

  因此,家長應該理解孩子,了解孩子個性、氣質(zhì)特色,順其自然,讓他們的天性得以發(fā)展,創(chuàng)造適合他們自由成長的環(huán)境。

   誤區(qū)二:“迷信”智力測試

  圓圓快3歲了,在說話、運動、背兒歌、數(shù)數(shù)等許多方面與同齡寶寶比起來,似乎差一些。

  媽媽很著急,買了好幾本智力測試和智力開發(fā)的書來鍛煉寶寶,后來帶著圓圓去檢查,看看是否有智力問題。

  結(jié)果在測驗時,寶寶的某些能力沒有表現(xiàn)出來,不愿意開口發(fā)聲、沒能好好爬樓梯;面對著很低的測試分數(shù),媽媽就懊惱不已,不知道是否還要再測試一次。

  “智力測驗只能了解到孩子某些方面的能力,如果根據(jù)這個分數(shù)而貼上“笨孩子的標簽”,那么就會因此而忽略孩子在其他方面的能力,對這些孩子的成長發(fā)展造成傷害!编u小兵指出,目前很多智力測驗已經(jīng)落后于心理學的發(fā)展實際,只能測出孩子的一部分能力,家長一旦知道孩子智力測驗的分數(shù)低,就容易產(chǎn)生放棄心理,認為自己的孩子就是笨,從而沒有給予他們足夠的指導和幫助,很可能因此而抹殺了他們在其他能力方面的發(fā)展。

  孩子的能力系統(tǒng)是多方面的,不應簡單地以一次的測試成績判斷他的智力,也不要因為一兩個方面能力的薄弱,而否認了孩子的整體能力;相反,應該全面了解孩子的綜合能力并根據(jù)孩子的個性,采用個性化的教育方式。

  畢業(yè)于哈佛醫(yī)學院的美國權(quán)威學能專家梅爾·列文博士,經(jīng)過30年的臨床研究與觀察,提出了八大學習模式,即由注意力、記憶、語言、空間排序、時間排序、運動、社交和高級思維八大系統(tǒng)組成。很少有孩子面面俱到,關(guān)鍵是發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)勢與劣勢,不要將孩子劣勢擴大成“問題孩子”,而是更有針對性地幫助孩子去發(fā)揮與克服。



 
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