兒童智力測試儀發(fā)掘孩子的天賦
天賦是孔子的《論語》，金玉良言、春風(fēng)化雨、玄妙入神、流芳萬古。天賦是孫武的《孫子兵法》虞略龍韜、通權(quán)達(dá)變、運(yùn)用之妙、存乎一心。天賦使帕斯卡爾的《思想錄》字字珠玉、沉博絕麗、神來之筆、獨(dú)步天下。天賦使王羲之的《十七帖》、《樂家倫》、《蘭亭序》龍飛鳳舞、力透紙背、游云驚龍、造微入妙。天賦使達(dá)芬奇的《蒙娜麗莎》流風(fēng)余韻、裊裊婷婷。天賦使米開朗其羅的《大衛(wèi)》匠石運(yùn)斤，登峰造極。天賦使比才的《卡門》清耳悅心、老魚跳波、余音繞梁、回腸蕩氣。天賦還使托爾斯泰的《戰(zhàn)爭與和平》風(fēng)云開闔，天下鼎沸。
而天才們的文學(xué)作品，令人驚心動(dòng)魄、拍案叫絕;天才們的繪畫作品，詩情畫意，沉雄古逸，令人如癡如醉，流連忘返;天才們的音樂作品，介馬仰秣，高山流水，令人樂樂陶陶、神怡心醉;天才們的哲學(xué)著作和思想體系，神而明之存乎甚人，令人茅塞頓開、恍然大悟。
天才人物的創(chuàng)造發(fā)明和開天辟地的神奇力量，主要來源于自身的天賦素質(zhì)，而沒有天賦的天才是不存在的。人的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、學(xué)問、才華、榮譽(yù)感、信念、勤勉、冒險(xiǎn)精神和企業(yè)的經(jīng)營管理之才能等素質(zhì)，都是可以人為地培養(yǎng)和造就的，這對(duì)每個(gè)人都適用：從無到有，從淺到深、從粗到精。天賦既是天賦者在創(chuàng)意過程中的一種原動(dòng)力，又是天才者收獲碩果的一種創(chuàng)造力。天才更是天賦的一種至高至上盡善盡美的匠心獨(dú)運(yùn)自成一家的最高體現(xiàn)。而那天賦又將天才們各自領(lǐng)域內(nèi)的體系、主義、空間、旋律、規(guī)律、靈氣、睿智、沉雄、廣度、飄逸、力度、深度、理念和風(fēng)格等發(fā)揮到了淋漓盡致、包羅萬象的意境。
天賦的發(fā)掘
人的天賦素質(zhì)雖然不能人為地培養(yǎng)和造就，但可以去發(fā)掘。發(fā)掘人的天賦素質(zhì)，有如下四種情況：
1.父母在日常生活中，偶然發(fā)現(xiàn)了兒女的天賦領(lǐng)域。
2.教師在教學(xué)過程中，偶然的發(fā)現(xiàn)了其學(xué)生的天賦領(lǐng)域。
3.某人的天賦領(lǐng)域被自己偶然發(fā)現(xiàn)。
4.在一次特發(fā)事件中，某人的天賦領(lǐng)域突然脫穎而出。
莫扎特三歲彈鋼琴，四歲創(chuàng)作協(xié)奏曲，五歲拉小提琴，七歲時(shí)創(chuàng)作的兩首鋼琴奏鳴曲已在薩爾茨堡出版了。有一天下午四時(shí)許，當(dāng)四歲的莫扎特坐在地板上專心致志地用鵝毛筆在五線譜上涂寫時(shí)，正趕上擔(dān)任薩爾茨堡宮廷副指揮兼作曲家的父親利奧波德進(jìn)門，他一看見兒子就問：“孩子，你在干什么?”“爸爸，我在作曲!”“好了嗎?”“快好了�！碑�(dāng)利奧波德看到那份似乎胡亂涂鴉的五線譜時(shí)，神情從嚴(yán)肅變得越來越驚訝了。最后，他熱淚盈眶地自言自語：“天哪，這孩子不僅會(huì)作曲，而且寫得那么難，那么地道!”
利奧波德知道，在偏僻閉塞的薩爾茨堡小城市里，音樂是不可能搞出名堂的。為此，為了進(jìn)一步發(fā)掘音樂天賦，當(dāng)莫扎特五歲時(shí)，利奧波德作出了重要決定：辭掉薩爾茨堡宮廷的一切音樂職務(wù)，帶著兒子莫扎特到世界音樂之都維也納去深造。
在音樂大師海頓的開蒙調(diào)教下，莫扎特的音樂天賦瞬間變得心開目明、穎悟絕倫：無論是創(chuàng)作協(xié)奏曲、四重奏、歌曲、小夜曲、奏鳴曲、彌撒曲、歌劇還是交響曲，天賦使莫扎特對(duì)創(chuàng)作各種題材、各種技巧、各種藝術(shù)、各種內(nèi)涵和各種風(fēng)格的音樂得心應(yīng)手、如魚得水、易如反掌。當(dāng)時(shí)，莫扎特還用八個(gè)星期的時(shí)間創(chuàng)作了三部傳世的交響曲：《降E大調(diào)交響曲》、《G小調(diào)交響曲》、《米疵特交響曲》。音樂天賦使莫扎特在世界樂壇上彪炳千秋，流芳萬古。
而凡高的繪畫天賦，卻是由他自己發(fā)掘出來的。他沒有莫扎特那樣的父親，沒有到任何美術(shù)院校深造過，也沒有經(jīng)高人的開蒙調(diào)教指點(diǎn)迷津。但清苦、求索、剛毅、淡泊、悟性和善于創(chuàng)意，造就了他豐滿的情懷和閃爍的靈感，他創(chuàng)作的《向日葵》、《蝴蝶花》、《布歇醫(yī)生》等世界名畫，可謂鬼斧神工，石破天驚。
