兒童在生長過程中的第一任教師，如何發(fā)掘孩子的潛力？如何因材施教開發(fā)智力？都是父母必需要面對的問題。兒童智力測試儀引見一種取得兒童智力開展程度和智力構(gòu)造特性的辦法，即，智力開展程度丈量法，適用對象為6~16歲兒童。心理學(xué)家普遍以為，智力不單純是智力潛能，還應(yīng)該包括非智力要素，如：安康、動作、氣質(zhì)、焦慮水平、個性等，由于非智力要素會影響智力開展。因而他設(shè)立了12個分檢驗，用來丈量兒童的各種才能。這12個分檢驗分為言語性檢驗和操作性檢驗。前者有常識、背數(shù)、詞匯、算術(shù)、了解、類同6個分檢驗；后者有填圖、圖片排列、積木圖案、拼圖、譯碼、迷津6個分檢驗。其中譯碼分為譯碼甲和譯碼乙，譯碼甲為8歲以下兒童運用，譯碼乙為8歲和8歲以上兒童運用。1982年，我國龔耀先教授掌管修訂并發(fā)表了韋氏成人智力氣表，此后，于1996年完成了對韋氏幼兒智力氣表的修訂。自韋氏智力檢驗引見到我國以來，兒童智力測試儀在我國的運用率已居各種量表之首。特別是近十幾年來，由于特殊教育的開展，兒童智力測試儀的運用又得到了擴展，成了我國培智學(xué)校審定招生對象智力狀況的首選量表。兒童智力檢測儀的運用不只僅是為了得到一個智商，更重要的是在檢驗過程中主試要分離對兒童臨床行為的察看和認知方式的調(diào)查，運用兒童心理開展和智力構(gòu)造的理論來剖析、解釋檢驗結(jié)果，從而找出兒童的優(yōu)勢和弱點，對兒童停止有針對性的教育和鍛煉。
理解孩子的智力構(gòu)造，是提醒兒童個體心理功用的最好途徑之一。雖然智商并不能反映一個人大腦能量的總和，也不是遺傳潛能的系數(shù)，但它的確能很好地預(yù)測學(xué)業(yè)成果。在整個年齡范圍中，智力與學(xué)業(yè)成果之間的相關(guān)為0.50—0.60，在小學(xué)階段的相關(guān)值大約是0.70。兒童智力測試儀與各學(xué)科客觀的成果丈量之間的相關(guān)為0.61。兒童智力測試儀在不同種族的樣本、少數(shù)民族樣本和特殊群體中，全量表的智商與學(xué)業(yè)成果的相關(guān)系數(shù)都與這些相關(guān)系數(shù)很接近。智力構(gòu)造的丈量之所以成為很好的工具，還在于丈量學(xué)家們留意了對現(xiàn)有工具停止心理丈量學(xué)的加工，例如停止嚴厲的項目剖析、認真思索來自有關(guān)范疇批判家的意見、提供智商的穩(wěn)定丈量、樹立有代表性的全國規(guī)范化常模。由于從心理丈量角度上的嚴厲請求，總智商丈量的規(guī)范差比擬小，這標(biāo)明，總分所反映的那些東西是得到了準(zhǔn)確評價的。
經(jīng)過兒童智力測試儀對兒童智力構(gòu)造的剖析，家長能夠理解兒童在完成觸及右腦的檢驗（填圖、拼圖）或觸及左腦的檢驗（詞匯、類同）上的特性，如，言語了解是關(guān)于語義內(nèi)容的，知覺組織是關(guān)于圖形內(nèi)容的，而抗干擾則是關(guān)于符號內(nèi)容的。因而，智力構(gòu)造或智商所反映的才能與其他各種理論所提出的才能是有一定穿插的，雖然它們有著不同的、互相獨立的根底。它們的共同性標(biāo)明了智力檢驗的價值，同時也標(biāo)明了智力檢驗分數(shù)具有豐厚的潛在含義。
來自：兒童智力測試儀
