兒童按照智商分?jǐn)?shù)和社會適應(yīng)障礙程度兩個基本指標(biāo)將兒童智力障礙分為四個等級。
�、佥p度智力障礙
智商70～55分（以韋氏智力測驗為例，下同），同時具有輕度的社會適應(yīng)障礙。輕度智力障礙兒童具有基本的生活自理能力，能承擔(dān)簡單的家務(wù)勞動。早期教育對他們的發(fā)展十分重要，他們可以進(jìn)入幼兒園、學(xué)前班接受早期康復(fù)訓(xùn)練和學(xué)前特殊教育，在小學(xué)正常班級隨班就讀。他們在學(xué)科學(xué)習(xí)（如語文或數(shù)學(xué)等課程）方面存在不同程度的困難，但大多數(shù)人能完成小學(xué)階段的基本學(xué)習(xí)，具有一般日常生活所需的語言交往能力．具有簡單的閱讀和應(yīng)用寫作能力（如寫留言條、請假條、簡單的應(yīng)用文書等），具有簡單的計算能力；青少年期可以接受職業(yè)教育和職業(yè)訓(xùn)練，成年后可以從事簡單的職業(yè)勞動，參與社區(qū)生活。他們在生活環(huán)境變化時需要得到他人的支持和幫助。
②中度智力障礙
智商55～40分，同時具有中度的社會適應(yīng)障礙。中度智力障礙兒童具有一定程度的生活自理能力，可以完成部分簡單的家務(wù)勞動，在基本生活方面需要得到他人的支持和幫助。他們一般較早被發(fā)現(xiàn)，并在3歲前后被確診，可以及時進(jìn)行早期康復(fù)訓(xùn)練，在康復(fù)站或?qū)W前特殊教育班接受學(xué)前教育，進(jìn)入義務(wù)教育階段可以在特殊教育學(xué)校或班級接受以適應(yīng)日常生活為主的功能性教育，能夠認(rèn)識常見的文字和進(jìn)行簡單的計算。少數(shù)中度智力障礙兒童具有一定的特殊能力，如音樂能力，在專門訓(xùn)練下可以達(dá)到一定的水平。部分中度智力障礙兒童可能存在語言方面的溝通問題或行為問題，可以借助于康復(fù)訓(xùn)練和行為支持得到顯著改善。經(jīng)過一定的職業(yè)訓(xùn)練，在適當(dāng)?shù)闹С窒�，他們可以在專門的工作崗位或在正常的工作環(huán)境下從事生產(chǎn)勞動，參與社區(qū)活動，與周圍人建立友誼和信任的關(guān)系。
�、壑囟戎橇φ系K
智商40～25分，同時具有嚴(yán)重的社會適應(yīng)障礙。重度智力障礙兒童常在出生后不久被確診，應(yīng)當(dāng)對其積極進(jìn)行早期干預(yù)與訓(xùn)練。對他們的訓(xùn)練主要集中在生活自理、簡單語言溝通和人際交往方面。經(jīng)過長期系統(tǒng)的訓(xùn)練，重度智力障礙兒童的生活功能會得到顯著的改善，獨(dú)立生活能力得到增強(qiáng)；也可以為他們安排休閑活動或力所能及的勞動，充實他們的日常生活。為改善他們的日常社會生活，可以依據(jù)重度智力障礙兒童生活的具體環(huán)境，評估他們在特定環(huán)境中的生活狀}兌，為他們制定在這一特定生活環(huán)境中的訓(xùn)練目標(biāo)和訓(xùn)練計劃，并適當(dāng)?shù)馗淖儹h(huán)境，使用輔助工具，幫助他們實現(xiàn)基本的生活功能，參與社區(qū)生活，使他們生活得愉快和幸福。
�、軜O重度智力障礙
智商在25分以下，同時存在極為嚴(yán)重的社會適應(yīng)障礙。極重度智力障礙兒童基本沒有獨(dú)立的生活能力，常常伴隨著多重障礙，包括運(yùn)動障礙、日常生活障礙、言語溝通障礙和心理方面的疾病等，需要得到長期持續(xù)的支持和幫助，但他們也具有一定的潛能。他們可以接受一定的康復(fù)訓(xùn)練和必要的治療，在一定程度上改善生活自理狀態(tài)，表達(dá)需求和情感等。可以為極重度智力障礙兒童提供各種行為支持和身體協(xié)助，讓其感覺到周圍人對他們的關(guān)心、尊重，讓他們愉快地生活。
目前國際上對智力障礙采取了一種新的、根據(jù)支持程度進(jìn)行的分類，將智力障礙分為需要間歇性支持、有限支持、廣泛支持和全面支持四類。新的分類方法為智力障礙兒童的康復(fù)提供了新思路，可以通過建立支持系統(tǒng)為智力障礙兒童的康復(fù)帶來新的途徑和方式，能夠有效地改善康復(fù)訓(xùn)練和康復(fù)服務(wù)的效果，最終目的在于提高他們的生活質(zhì)量。
來自：兒童智力測試儀
