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【標(biāo)    題】:

兒童智力落后的概念演變


【內(nèi)容摘要】:   1905年,比納和西蒙發(fā)表了第一個(gè)智力測(cè)驗(yàn)量表,智力商數(shù)(IQ)就成為判斷"智力落后"的唯一標(biāo)準(zhǔn)。   1959年,國(guó)際上具有影響力的"美國(guó)智能不足協(xié)會(huì)"(AAMD) 首先引入"適應(yīng)行為"概念,在定義"智力落后"時(shí)建議對(duì)"智商"和"適應(yīng)行為"兩項(xiàng)內(nèi)容進(jìn)行評(píng)估。 AAMD不斷推出研究成果,曾對(duì)"智力落后"的定義先后推出過(guò)10版,現(xiàn)介紹具有代表性的幾版定義。   1983年定義:"智力落后是指一般智力功能水平明顯低于平均水平,導(dǎo)致適應(yīng)性行為的缺陷,或與之同時(shí)存在,并表現(xiàn)于發(fā)展時(shí)期。"這個(gè)定義的內(nèi)涵(智商、適應(yīng)性行為、發(fā)展期)被國(guó)際認(rèn)可,至今很多國(guó)家(包括中國(guó))仍在借鑒此定義。   定 [更多詳細(xì)]

兒童智力測(cè)試儀

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兒童智商測(cè)試儀

兒童注意力測(cè)試儀

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兒童生長(zhǎng)發(fā)育測(cè)試儀

兒童綜合素質(zhì)測(cè)試儀

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兒童, 智力, 落后, 的概, 念演,


【正文內(nèi)容】:

  1905年,比納和西蒙發(fā)表了第一個(gè)智力測(cè)驗(yàn)量表,智力商數(shù)(IQ)就成為判斷"智力落后"的唯一標(biāo)準(zhǔn)。

  1959年,國(guó)際上具有影響力的"美國(guó)智能不足協(xié)會(huì)"(AAMD) 首先引入"適應(yīng)行為"概念,在定義"智力落后"時(shí)建議對(duì)"智商"和"適應(yīng)行為"兩項(xiàng)內(nèi)容進(jìn)行評(píng)估。 AAMD不斷推出研究成果,曾對(duì)"智力落后"的定義先后推出過(guò)10版,現(xiàn)介紹具有代表性的幾版定義。

  1983年定義:"智力落后是指一般智力功能水平明顯低于平均水平,導(dǎo)致適應(yīng)性行為的缺陷,或與之同時(shí)存在,并表現(xiàn)于發(fā)展時(shí)期。"這個(gè)定義的內(nèi)涵(智商、適應(yīng)性行為、發(fā)展期)被國(guó)際認(rèn)可,至今很多國(guó)家(包括中國(guó))仍在借鑒此定義。

  定義的特點(diǎn)是:1、明確了判斷"智力落后"要智力功能低下與適應(yīng)性行為缺陷同時(shí)存在缺一不可。2、表現(xiàn)于兒童發(fā)展期(0-18歲)。3、回避了病因?qū)W和將來(lái)發(fā)展的問(wèn)題,強(qiáng)調(diào)兒童目前的實(shí)際表現(xiàn)狀況。

  1992年"美國(guó)智能不足協(xié)會(huì)"(AAMD)改為"美國(guó)智能障礙協(xié)會(huì)"(AAMR),它提出的定義:"智能障礙是指現(xiàn)有的能力水準(zhǔn)存有實(shí)質(zhì)性限制,其特征為:1、顯著低于平均水平之智力水準(zhǔn)。2、同時(shí)具有下列各項(xiàng)適應(yīng)技能領(lǐng)域二種或以上的限制:溝通、自我照顧、居家生活、社交技能、使用社區(qū)、自我引導(dǎo)、健康與安全、功能性學(xué)科能力、休閑、工作。3、發(fā)生于18歲以前。"

  這個(gè)定義是建立在功能性模式上的,著眼于個(gè)體與其所處環(huán)境的互動(dòng)情況。也就是說(shuō)"智力落后"只是對(duì)現(xiàn)有功能、能力的一種描述,是智力、功能、能力受到限制的一種特殊狀態(tài),而不是永不改變的狀態(tài)。定義中將"智力落后"改為"智能障礙"這一人性化的積極名稱(chēng),有利于激勵(lì)教育,促進(jìn)社會(huì)支持,而且隱含地提出為"智能障礙"人士建立"支持系統(tǒng)",以改變其現(xiàn)有狀態(tài)。定義還將"適應(yīng)性行為"的內(nèi)涵具體分為10個(gè)領(lǐng)域,更便于操作。

  2002年AAMR提出第10 版定義:"智能障礙是指在智力功能和適應(yīng)行為上存有顯著之限制而表現(xiàn)出的一種障礙,所謂適應(yīng)行為指的是概念、社會(huì)、應(yīng)用三方面的技能,智能障礙發(fā)生于18歲之前。

  此定義保留了診斷"智能障礙"的三要素(智力、適應(yīng)性行為、發(fā)生年齡);保留了"支持系統(tǒng)"的概念及支持計(jì)劃的重要性。也提出了新見(jiàn)解:1、將10項(xiàng)技能領(lǐng)域精簡(jiǎn)3個(gè)領(lǐng)域(概念、社會(huì)、應(yīng)用)2、提出智力功能的限制是指?jìng)(gè)體在標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)中的表現(xiàn),在測(cè)定時(shí)要考慮多方面因素,考慮測(cè)量標(biāo)準(zhǔn)與誤差,考慮使用工具的優(yōu)缺點(diǎn)等3、要在個(gè)體與環(huán)境的互動(dòng)中,在個(gè)體在社會(huì)中扮演的角色表現(xiàn)中進(jìn)行評(píng)估。

  綜上所述,定義的演變給我們的啟迪是:

  1、"智能障礙"名稱(chēng)的出現(xiàn),顯示了人性化的力量,促進(jìn)了社會(huì)對(duì)這一弱勢(shì)群體的支持理念的建立。

  2、應(yīng)堅(jiān)持診斷的三要素:智力、適應(yīng)性行為、發(fā)生年齡。

  3、診斷過(guò)程中重視"臨床診斷",從概念、社會(huì)和應(yīng)用三方面,以個(gè)體在研究中參與、互動(dòng)和扮演的社會(huì)角色中進(jìn)行綜合判斷。

  4、使用多元分類(lèi)系統(tǒng),并為他們?cè)O(shè)計(jì)支持性訓(xùn)練計(jì)劃,促進(jìn)個(gè)體的功能改善。

來(lái)自:兒童智力測(cè)試儀



 
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