所謂家庭文化氛圍，就是指家庭成員所形成的科學(xué)文化環(huán)境，它直接影響兒童的智力發(fā)展。
家庭文化氛圍應(yīng)該擁有濃厚氣息，它包括對(duì)兒童的直接教育和輔導(dǎo)，還包括對(duì)兒童智力的間接性影響、啟迪與熏陶。在日常，給孩子講講故事，讀讀童話，兒童智力測(cè)試儀,講解一下自然現(xiàn)象的發(fā)生與科學(xué)的聯(lián)系，與孩子一起玩智力游戲 ，乃至父母及其家庭成員在孩子面前的一切知識(shí)性言論和行為，對(duì)孩子的智力發(fā)展都有是至關(guān)重要的。
當(dāng)然，高智力水平的家庭，并不等于兒童的智力發(fā)展高水平就一定好。智力水平再高的父母，如果對(duì)子女教育不夠，或教育方法不對(duì)，或?qū)⒑⒆臃诺郊彝ノ幕諊懿畹牡胤饺ゼ酿B(yǎng)，或讓各方面素質(zhì)都很低的保姆長(zhǎng)期照看孩子，這樣的孩子受到的教育與文化熏 陶就少，智力談何發(fā)展？相反，在智力水平不高的家庭，若能重視兒童的早期限教育，送孩子到受教育的機(jī)構(gòu)，如電子琴訓(xùn)練班、幼兒游泳訓(xùn)練班、書法繪畫班、舞蹈藝術(shù)班、電腦學(xué)習(xí)班學(xué)習(xí)，開發(fā)智力，孩子的智力就會(huì)有長(zhǎng)足的發(fā)展。
有的年輕父母，片面地認(rèn)為智力就是記憶力和運(yùn)算能力。于是，他們?cè)诮逃⒆訒r(shí)，便把主要精力放在背誦兒歌、唐詩(shī)和做數(shù)學(xué)計(jì)算上，而忽略了注意力、觀察力、想象力、判斷力及動(dòng)手能力的培養(yǎng)。其實(shí)，智力開發(fā)的內(nèi)容是十分廣泛和豐富的，我們可以讓孩子在看動(dòng)畫片時(shí)展開想象的空間；在觀賞美麗的山水時(shí)培養(yǎng)審美意識(shí)；在悠揚(yáng)的樂曲聲中陶冶性情；在自己動(dòng)手做一張小書桌或做一個(gè)布娃娃時(shí)充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力。
總之，家庭是孩子接受教育的第一所學(xué)校，父母則是孩子的第一任教師，為父母者必須不斷提高自身文化素質(zhì)，為孩子提供一個(gè)良好的文化氛圍。
所謂家庭文化氛圍，就是指家庭成員所形成的科學(xué)文化環(huán)境，它直接影響兒童的智力發(fā)展。
家庭文化氛圍應(yīng)該擁有濃厚氣息，它包括對(duì)兒童的直接教育和輔導(dǎo)，還包括對(duì)兒童智力的間接性影響、啟迪與熏陶。在日常，給孩子講講故事，讀讀童話，講解一下自然現(xiàn)象的發(fā)生與科學(xué)的聯(lián)系，與孩子一起玩智力游戲 ，乃至父母及其家庭成員在孩子面前的一切知識(shí)性言論和行為，對(duì)孩子的智力發(fā)展都有是至關(guān)重要的。
當(dāng)然，高智力水平的家庭，并不等于兒童的智力發(fā)展高水平就一定好。智力水平再高的父母，如果對(duì)子女教育不夠，或教育方法不對(duì)，或?qū)⒑⒆臃诺郊彝ノ幕諊懿畹牡胤饺ゼ酿B(yǎng)，或讓各方面素質(zhì)都很低的保姆長(zhǎng)期照看孩子，這樣的孩子受到的教育與文化熏 陶就少，智力談何發(fā)展？相反，在智力水平不高的家庭，若能重視兒童的早期限教育，送孩子到受教育的機(jī)構(gòu)，如電子琴訓(xùn)練班、幼兒游泳訓(xùn)練班、書法繪畫班、舞蹈藝術(shù)班、電腦學(xué)習(xí)班學(xué)習(xí)，開發(fā)智力，孩子的智力就會(huì)有長(zhǎng)足的發(fā)展。
有的年輕父母，片面地認(rèn)為智力就是記憶力和運(yùn)算能力。于是，他們?cè)诮逃⒆訒r(shí)，便把主要精力放在背誦兒歌、唐詩(shī)和做數(shù)學(xué)計(jì)算上，而忽略了注意力、觀察力、想象力、判斷力及動(dòng)手能力的培養(yǎng)。其實(shí)，智力開發(fā)的內(nèi)容是十分廣泛和豐富的，我們可以讓孩子在看動(dòng)畫片時(shí)展開想象的空間；在觀賞美麗的山水時(shí)培養(yǎng)審美意識(shí)；在悠揚(yáng)的樂曲聲中陶冶性情；在自己動(dòng)手做一張小書桌或做一個(gè)布娃娃時(shí)充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力。
總之，家庭是孩子接受教育的第一所學(xué)校，父母則是孩子的第一任教師，為父母者必須不斷提高自身文化素質(zhì)，為孩子提供一個(gè)良好的文化氛圍。
來(lái)自：兒童智力測(cè)試儀
