心理學(xué)家質(zhì)疑智力測(cè)試：4歲定終身合理嗎
社會(huì)進(jìn)步的一個(gè)重要標(biāo)志是，一個(gè)人的命運(yùn)不再在他剛出生時(shí)就因家境、容貌等因素早早決定。至少?gòu)睦碚撋现v，只要有足夠的勇氣和努力，任何人都可以獲得成功。
然而，在美國(guó)紐約，相當(dāng)一部分孩子的命運(yùn)在5歲生日前就已確定。在這座以多元文化著稱的城市里，許多不同膚色孩子的唯一共同點(diǎn)在于，他們5歲前會(huì)參加至少一項(xiàng)智力測(cè)試。而測(cè)試的結(jié)果也許會(huì)決定這個(gè)孩子的一生。
4歲兒童的智力測(cè)試
斯凱拉?沙弗蘭站在家中客廳的椅子上，身子不時(shí)左右晃動(dòng)。一名20多歲的女子坐在她對(duì)面。
“什么是雨傘？”女子問(wèn)道。
“讓我保持干燥的東西。”斯凱拉回答。她現(xiàn)年4歲。
“書是什么？”
“你讀的東西。”
“那房子呢？”
……
斯凱拉正在接受一項(xiàng)智力測(cè)試，向她提問(wèn)的女子是評(píng)估師。斯凱拉的父母打算明年送女兒進(jìn)幼兒園，而紐約幾乎每所有聲望的私立小學(xué)都要求入學(xué)者上幼兒園前接受類似的智力測(cè)試。
斯凱拉接受的測(cè)試名為“韋克斯勒學(xué)前基本智力測(cè)試”。類似智力測(cè)試有幾種。其中一些形式類似一般學(xué)�？荚�，目的在于檢驗(yàn)兒童是否做好上學(xué)準(zhǔn)備。斯凱拉接受的測(cè)試偏重于檢驗(yàn)孩子的抽象推理能力。
不少教育家和心理學(xué)家對(duì)這類考試嗤之以鼻。史蒂夫?納爾遜是紐約卡爾霍恩學(xué)校的校長(zhǎng)，他所在的學(xué)校以漸進(jìn)式教育聞名。他說(shuō)，4歲兒童的將來(lái)充滿各種可能性，這個(gè)年紀(jì)的智力測(cè)試結(jié)果無(wú)法說(shuō)明什么，更談不上決定孩子的一生。
“一個(gè)孩子走路早不代表他長(zhǎng)大以后比別人跑得快，”納爾遜說(shuō)，“同樣，智力測(cè)試成績(jī)好不代表他一定能成為好學(xué)生�！�
美國(guó)加利福尼亞大學(xué)圣迭戈分校研究人員馬克?阿佩爾鮑姆說(shuō)，據(jù)他所知，“沒(méi)有哪一所大學(xué)根據(jù)一名學(xué)生4歲時(shí)的數(shù)據(jù)決定是否錄取他”。
的確，美國(guó)各大學(xué)錄取學(xué)生時(shí)更看重這名學(xué)生來(lái)自哪一所高中。以紐約最好的公立學(xué)校之一亨特學(xué)院高中為例。自2002年起，這所學(xué)校每年至少25%的畢業(yè)生進(jìn)入哈佛大學(xué)、耶魯大學(xué)等“常青藤聯(lián)合會(huì)”高校就讀。2007至2008學(xué)年，這一數(shù)字高達(dá)40%。
這意味著，一名學(xué)生進(jìn)入亨特學(xué)院高中讀書，相當(dāng)于半只腳踏進(jìn)“常青藤聯(lián)合會(huì)”高校的大門。那么，如何進(jìn)入亨特學(xué)院高中讀書呢？最簡(jiǎn)單的方法是成為亨特學(xué)院小學(xué)的學(xué)生，只要一個(gè)孩子在這所學(xué)校讀完3年級(jí)，他畢業(yè)后將直接升入亨特學(xué)院高中。
至于進(jìn)入亨特學(xué)院小學(xué)方法，看起來(lái)似乎不難：申請(qǐng)者只要參加一項(xiàng)名為“斯坦福-比內(nèi)智力測(cè)試”的考試并在同年所有參加考試者中排名前2%，就可能收到錄取通知。
亨特學(xué)院高中不是唯一采取這類政策的學(xué)校。2008年，紐約圣三一學(xué)校36%應(yīng)屆畢業(yè)生進(jìn)入“常青藤聯(lián)合會(huì)”高校，其中三分之一從幼兒園起就在這所學(xué)校的附屬教育機(jī)構(gòu)讀書。
早期智力測(cè)試的支持者認(rèn)為，進(jìn)入幼兒園意味著正式開始學(xué)習(xí)。各家幼兒園或?qū)W前班的教育質(zhì)量良莠不齊，難免影響智商測(cè)試結(jié)果。所以，4歲時(shí)參加智力測(cè)試對(duì)于來(lái)自不同家庭和社會(huì)背景的同齡兒童來(lái)說(shuō)最公平。
心理學(xué)家的質(zhì)疑
然而，不少心理學(xué)家和教育家對(duì)于這種“一試定終身”的做法心存疑慮。他們的擔(dān)心并非毫無(wú)道理，科學(xué)研究結(jié)果顯示，人的智商在成長(zhǎng)過(guò)程中并非一成不變。
自1989年起，心理學(xué)家勞埃德?漢弗萊在美國(guó)肯塔基州路易斯維爾開展一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)。他以多名兒童為研究對(duì)象，從這些孩子4歲起定期測(cè)試他們的智力水平，一直持續(xù)到15歲。研究結(jié)果顯示，這些孩子智商平均波動(dòng)幅度為10左右，即一名孩子4歲時(shí)的智商為100，15歲時(shí)可能升至110或降至90。
這一波動(dòng)幅度看起來(lái)并不大。但有時(shí)候，這可以決定一個(gè)孩子是否是天才，或讓他從小背上“智力發(fā)育遲緩”的包袱。
另外，智商越高，波動(dòng)范圍越大。艾奧瓦大學(xué)心理學(xué)家戴維?羅曼說(shuō)，所有智商超過(guò)130的4歲兒童中，只有25%17歲時(shí)能保持同樣水平。
羅曼認(rèn)為，智力測(cè)試包含許多隨機(jī)因素，運(yùn)氣、評(píng)估者是否友善或考試前一晚睡得好不好都可能影響智力測(cè)試結(jié)果。另外，一個(gè)孩子在不同考試中取得的成績(jī)可能截然不同。
羅曼的研究結(jié)果顯示，所有在“斯坦福-比內(nèi)智力測(cè)試”中測(cè)得智商超過(guò)130的孩子只有45%在其他智力測(cè)試中取得同樣成績(jī)。
羅曼說(shuō)，眼下紐約實(shí)施的各種智力測(cè)試比過(guò)去的類似測(cè)試更為準(zhǔn)確，“但問(wèn)題在于，不應(yīng)基于孩子4歲或5歲時(shí)的智力水平把他們分到不同的學(xué)校。”在他看來(lái)，測(cè)試兒童智商應(yīng)是一項(xiàng)長(zhǎng)期工作，而不是“一錘子買賣”。
斯凱拉的母親莉茲說(shuō)，她一開始對(duì)于是否應(yīng)該邀請(qǐng)一個(gè)陌生人到家里評(píng)估女兒智商猶豫不決，但最后還是覺得讓女兒接受測(cè)試?yán)笥诒��！拔抑皇窍Ｍ懈噙x擇，”她說(shuō)，“你總是希望你的孩子得到最好的東西�！�
有錢人的游戲？
對(duì)于莉茲來(lái)說(shuō)，更讓她猶豫不決的事情是應(yīng)不應(yīng)該讓女兒接受智力測(cè)試輔導(dǎo)。
隨著越來(lái)越多的父母選擇讓孩子參加智力測(cè)試，各式各樣的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)應(yīng)運(yùn)而生。蘇珊?雷亞烏爾特畢業(yè)于麻省理工學(xué)院，曾在華爾街擔(dān)任金融分析師，她2008年成立智力測(cè)試機(jī)構(gòu)“亞里士多德圓周”。
“亞里士多德圓周”提供私人教師、顧問(wèn)以及孩子和家長(zhǎng)最需要的東西――輔導(dǎo)教材。按雷亞烏爾特的說(shuō)法，“亞里士多德圓周”出版的輔導(dǎo)教材涵蓋一個(gè)孩子參加“韋克斯勒學(xué)前基本智力測(cè)試”時(shí)可能遇到的所有單詞。
然而，“韋克斯勒學(xué)前基本智力測(cè)試”以及其他智力測(cè)試的試題會(huì)定期更新，雷亞烏爾特如何得知考試題目？
“我不準(zhǔn)備談?wù)撨@個(gè)話題，”她說(shuō)，“但那些幫我們編寫教材的心理學(xué)家看過(guò)試題。”
對(duì)于那些認(rèn)為無(wú)法準(zhǔn)備智力考試的看法，雷亞烏爾特不以為然。她說(shuō)，與她合作的心理學(xué)家告訴她，大約50%至60%的考試內(nèi)容可以提前準(zhǔn)備。
雷亞烏爾特不是唯一持這一觀點(diǎn)的人。
“當(dāng)人們說(shuō)這些東西沒(méi)法教的時(shí)候，我總會(huì)攤開手說(shuō)："對(duì)，除了那些能教的部分，"”印第安納大學(xué)評(píng)估與教育政策中心主任喬納森?普呂克說(shuō)。在他看來(lái)，重視教育和擁有足夠資源的家庭總有辦法影響智力測(cè)試結(jié)果，“這是常識(shí)”。
不過(guò)，想要孩子取得好成績(jī)，家長(zhǎng)得舍得花錢�！皝喞锸慷嗟聢A周”出版的每門測(cè)試輔導(dǎo)教材價(jià)格為500美元。更舍得花錢的家長(zhǎng)可以在網(wǎng)上花3000美元買到“韋克斯勒學(xué)前基本智力測(cè)試”的真題。
高昂的輔導(dǎo)價(jià)格讓不少家長(zhǎng)望而興嘆。不過(guò)，《紐約雜志》記者珍妮弗?西尼爾認(rèn)為，即使沒(méi)有輔導(dǎo)，家庭文化背景和經(jīng)濟(jì)狀況較好的孩子在智力測(cè)試中的成績(jī)也遠(yuǎn)好于來(lái)自一般家庭的同齡人。
哥倫比亞大學(xué)新聞學(xué)院院長(zhǎng)尼古拉斯?萊曼同意西尼爾的看法。“人們總是認(rèn)為，這些測(cè)試能排除社會(huì)經(jīng)濟(jì)背景的干擾，測(cè)出孩子的真實(shí)智力水平，”他說(shuō)，“這是錯(cuò)誤的想法。如果你是一個(gè)4歲孩子，在智力測(cè)試中取得不錯(cuò)的成績(jī)，原因可能是你基因比較好或者擁有文化優(yōu)勢(shì)。不過(guò)，歸根結(jié)底，你成績(jī)好是因?yàn)槟愕母改浮！?/P>
如何評(píng)估學(xué)生？
沙弗蘭夫婦承認(rèn)，他們相當(dāng)清楚明年會(huì)把斯凱拉送入哪一所幼兒園。不過(guò)，他們認(rèn)為，了解女兒的智商在同齡人中處于哪一個(gè)水平?jīng)]什么壞處。
斯凱拉的智力考試已持續(xù)了超過(guò)一個(gè)小時(shí)。一個(gè)4歲孩子的耐心是有限的。
“房子是什么？”評(píng)估師重復(fù)一遍她的問(wèn)題。
斯凱拉難為情地扭了一下身子，把目光投向一旁的母親�！拔乙蚰�，”她說(shuō)。
盡管按評(píng)估師的說(shuō)法，斯凱拉考得相當(dāng)不錯(cuò)，但她的例子表明，對(duì)一個(gè)4歲孩子來(lái)說(shuō)，無(wú)論他多聰明，完成一項(xiàng)冗長(zhǎng)的智力測(cè)試本身就一項(xiàng)考驗(yàn)。而匹茲堡大學(xué)兒童心理學(xué)教授史蒂芬?J?巴尼亞托認(rèn)為，無(wú)論一項(xiàng)智力測(cè)試的設(shè)計(jì)多么完美，總會(huì)存在相當(dāng)大的局限性，例如無(wú)法檢驗(yàn)一個(gè)孩子的創(chuàng)造力水平。
在《紐約雜志》記者西尼爾看來(lái)，巴尼亞托的說(shuō)法也許能解釋為什么天才不一定能取得卓越成就。
以亨特學(xué)院小學(xué)為例。美國(guó)心理學(xué)會(huì)天才教育政策中心主任雷娜?蘇博特尼克選取這所學(xué)校的高智商畢業(yè)生為研究對(duì)象，調(diào)查他們成年后的情況。這些畢業(yè)生的平均智商為157。
“他們都是不錯(cuò)的人，”蘇博特尼克說(shuō)，“總的來(lái)說(shuō)，他們快樂(lè)、高效、滿意自己的生活。但基本沒(méi)有取得什么令人驚嘆的成就�！�
卡爾霍恩學(xué)校校長(zhǎng)納爾遜說(shuō)，他打算明年廢除這所學(xué)校附屬低級(jí)別教育機(jī)構(gòu)要求入學(xué)者接受智力測(cè)試的規(guī)定。按他的說(shuō)法，他這樣做并非因?yàn)樗J(rèn)為智力測(cè)試毫無(wú)意義，而是測(cè)試結(jié)果可能對(duì)孩子帶來(lái)傷害。
納爾遜說(shuō)，孩子接受智力測(cè)試時(shí)，無(wú)論父母裝作多么若無(wú)其事，孩子都能感覺到父母的焦慮情緒，感覺到別人如何評(píng)價(jià)他�！斑@相當(dāng)于把孩子劃分為不同等級(jí)，在他們?nèi)绱诵〉哪昙o(jì)這樣做與犯罪無(wú)異。”
然而，并非所有的學(xué)校都認(rèn)可卡爾霍恩學(xué)校的做法。珠算指導(dǎo)教育咨詢公司創(chuàng)始人埃米莉?格利克曼認(rèn)為，智力測(cè)試結(jié)果在小學(xué)錄取標(biāo)準(zhǔn)中的比重降低不一定是好事，因?yàn)檫@意味著幼兒園老師對(duì)孩子所作評(píng)估所占比重將增加。
按格利克曼的說(shuō)法，對(duì)于私立學(xué)校來(lái)說(shuō)，來(lái)自富裕家庭的孩子成才意味著培養(yǎng)他的母校能獲得更多捐贈(zèng)，所以難免會(huì)出現(xiàn)老師寫評(píng)估報(bào)告時(shí)夸大其詞的現(xiàn)象。這對(duì)于那些家境一般的孩子來(lái)說(shuō)無(wú)疑不公平。
在西尼爾看來(lái)，解決問(wèn)題的根本方法也許是學(xué)校改變基于智商和學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)估學(xué)生的做法。
上世紀(jì)60年代，斯坦福大學(xué)心理學(xué)家沃爾特?米舍爾找來(lái)653名兒童，讓他們做一道選擇題：立即吃一顆水果糖，或等一段時(shí)間吃兩顆。大部分孩子選擇后者，但只有三分之一成功做到。10多年后，米舍爾意外發(fā)現(xiàn)，這三分之一孩子的學(xué)術(shù)智能測(cè)試(SAT)成績(jī)比其他孩子平均高出210分。
西尼爾認(rèn)為，米舍爾的測(cè)試可能是解決方案，即基于孩子的自律能力等因素推斷他是否能成才。巧合的是，653名兒童參加米舍爾的實(shí)驗(yàn)時(shí)，也是4歲。
來(lái)自：兒童智力測(cè)試儀
