中國(guó)“想象力”得分最低
最新公布的幾項(xiàng)調(diào)查研究，讓這種擔(dān)憂有了理性的“數(shù)據(jù)”佐證。
2000年，中國(guó)青少年研究中心聯(lián)合北京師范大學(xué)發(fā)展心理研究所做過(guò)一項(xiàng)名為“我國(guó)城市兒童的想象力與幻想”的調(diào)查研究。課題組采用美國(guó)著名創(chuàng)造力教學(xué)研究專家F·E·威廉姆斯編制的創(chuàng)造傾向測(cè)驗(yàn)，從小學(xué)三年級(jí)到初中二年級(jí)選取1370名學(xué)生進(jìn)行測(cè)驗(yàn)。測(cè)驗(yàn)包括四個(gè)維度：好奇心、想象力、挑戰(zhàn)性和冒險(xiǎn)性。課題組對(duì)創(chuàng)造傾向測(cè)驗(yàn)包括的四個(gè)維度的平均分進(jìn)行比較（由各維度總分除以題目數(shù)得到，平均分為3分）后發(fā)現(xiàn)，好奇心得分?jǐn)?shù)最高，為2.39；挑戰(zhàn)性得分是2.28；而冒險(xiǎn)性和想象力的得分最低，分別為2.25和2.18。
教育進(jìn)展國(guó)際評(píng)估組織對(duì)世界21個(gè)國(guó)家的調(diào)查也顯示，雖然中國(guó)孩子的計(jì)算能力世界第一，但創(chuàng)造力在所有參加調(diào)查的國(guó)家中排名倒數(shù)第五。在被調(diào)查的中小學(xué)生中，認(rèn)為自己有好奇心和想象力的只占4.7%。
“想象力的缺乏已經(jīng)嚴(yán)重制約了我國(guó)青少年的創(chuàng)造力。” 中國(guó)青少年研究中心副主任、中國(guó)科普作家協(xié)會(huì)副理事長(zhǎng)孫云曉舉例說(shuō)，在國(guó)際科學(xué)組織評(píng)選的“2001年全球重要科學(xué)發(fā)現(xiàn)100項(xiàng)”中，中國(guó)僅有3項(xiàng)上榜，其中有兩項(xiàng)還是與美國(guó)科學(xué)家合作完成的；中國(guó)學(xué)子每年在美國(guó)拿到博士學(xué)位的約2000人，為非美裔學(xué)生之冠，但美國(guó)專家評(píng)論說(shuō)，雖然中國(guó)學(xué)子的成績(jī)了得，想象力、創(chuàng)造力卻是大大缺乏。
誰(shuí)擰死了想象力的閥門
是什么導(dǎo)致了中國(guó)孩子的想象力低下？
在8月14日舉行的中國(guó)科普作家協(xié)會(huì)成立30周年慶祝大會(huì)上，多位專家指出，應(yīng)試教育是罪魁禍?zhǔn)�。循�?guī)蹈矩，唯“標(biāo)準(zhǔn)答案”是從，極大影響了孩子探索未來(lái)的興趣，使他們變成沒(méi)有個(gè)性、缺乏想象力和創(chuàng)造力的考試機(jī)器。而傳統(tǒng)文化的負(fù)面影響也不容低估，鼓勵(lì)順從、聽(tīng)話，不鼓勵(lì)獨(dú)立見(jiàn)解；鼓勵(lì)中庸、隨大流，不鼓勵(lì)競(jìng)爭(zhēng)、冒尖；鼓勵(lì)穩(wěn)妥、可靠，不鼓勵(lì)異想天開(kāi)……這些也都嚴(yán)重束縛了兒童想象力的形成。
但另一個(gè)原因卻是常常被忽略。那就是優(yōu)秀科普作品的缺乏。
孫云曉認(rèn)為，由于缺乏優(yōu)秀的科普讀物，在中小學(xué)教材中很難找到科普作品的影子；同時(shí)，在孩子的課外閱讀中，可以推薦給孩子的優(yōu)秀科普作品少得可憐。“閱讀科普書(shū)籍可以激發(fā)兒童的想象力，拓寬思維的渠道，提供想象的典范�！�
“自新中國(guó)成立至今，受孩子們歡迎的科普作品，除了《十萬(wàn)個(gè)為什么》和《小靈通漫游未來(lái)》等，很難拿出更好的東西�！敝袊�(guó)科協(xié)科普研究所所長(zhǎng)任福君指出，當(dāng)前我國(guó)科普創(chuàng)作能力薄弱，科普產(chǎn)品總體質(zhì)量不高，科普創(chuàng)作的發(fā)展后勁嚴(yán)重不足。
而國(guó)外的情況明顯不同。從《海底兩萬(wàn)里》到《企鵝的腳為什么不怕凍》，優(yōu)秀的科普作品層出不窮。當(dāng)代最偉大的物理學(xué)家斯蒂芬·霍金，更是樂(lè)此不疲，寫出了《時(shí)間簡(jiǎn)史》、《喬治開(kāi)啟宇宙的秘密鑰匙》等不朽之作，受到中外兒童的普遍喜愛(ài)。
科普作家需要擺脫“青黃不接”
據(jù)任福君介紹，當(dāng)前科普創(chuàng)作人才“青黃不接”：以中國(guó)科普作家協(xié)會(huì)為例，60歲以上的占53%，40歲—60歲的占26.4%，40歲以下的僅占20.6%；而孜孜不倦進(jìn)行科普創(chuàng)作的老作家們，其知識(shí)結(jié)構(gòu)、寫作手段和創(chuàng)作方法也難以適應(yīng)當(dāng)下少年兒童的要求。“五六十歲的創(chuàng)作，三四十歲的編輯，三十歲以下的閱讀”，這就是現(xiàn)狀。
“后繼乏人，主要是因?yàn)橹С至Χ炔粔颉！倍辔豢破兆鲄f(xié)的理事反映，有的青年作家好不容易寫出一部像樣的作品，連開(kāi)個(gè)研討會(huì)都沒(méi)有經(jīng)費(fèi)來(lái)源，就更不用說(shuō)推廣了。
“現(xiàn)在的科普創(chuàng)作急需科學(xué)家的加盟。”孫云曉認(rèn)為，老一輩科學(xué)家中熱衷科普的不乏其人，但目前問(wèn)津科普創(chuàng)作的難見(jiàn)其人�！霸S多科學(xué)家仍把科普寫作視作小兒科�！�
調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，60%以上的中小學(xué)生認(rèn)為閱讀科幻書(shū)籍對(duì)培養(yǎng)自己的想象力大有幫助，但43.6%的中小學(xué)生認(rèn)為現(xiàn)在的科普書(shū)籍嚴(yán)重匱乏。
一個(gè)民族有一些關(guān)注天空的人，他們才有希望。然而，中國(guó)的霍金何時(shí)才能出現(xiàn)？這是一個(gè)更值得反思的問(wèn)題。
著名兒童文學(xué)作家保衛(wèi)孩子的想象力
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兒童畫(huà)創(chuàng)作：讓自然的想象力飛翔
中國(guó)兒童想象力創(chuàng)造力危機(jī)報(bào)告2010年08月09日10:58騰訊世博我要評(píng)論(16)
作者：孫云曉
應(yīng)試教育是導(dǎo)致中國(guó)學(xué)生膽小的第一因素，應(yīng)盡量將“標(biāo)準(zhǔn)答案”改為“參考答案”，并激勵(lì)一切創(chuàng)造性答案。
2001年4月7日11時(shí)02分，美國(guó)終于將重達(dá)758公斤、大小如同一輛小轎車的“奧德賽”火星探測(cè)器成功送上太空，從而打開(kāi)了火星探測(cè)的新局面。
火星是地球的近鄰，火星繞地球一周的時(shí)間是687個(gè)地球日，火星和地球相互接近的時(shí)間間隔是兩年零50天。火星和地球一般距離在8000多萬(wàn)公里以上。從地球飛往火星，單程需近一年的時(shí)間。
然而，5月底在舊金山舉行的一次研討會(huì)上，美國(guó)航空航天局植物學(xué)家麥基提出：應(yīng)該把一顆玫瑰的種子送上火星，看看能不能長(zhǎng)出一株玫瑰花。他說(shuō)：“我希望只利用火星上的陽(yáng)光、泥土和營(yíng)養(yǎng)素，讓玫瑰花在那里發(fā)育、生長(zhǎng)、開(kāi)花。”
這是人類一個(gè)多么浪漫的計(jì)劃！如果沒(méi)有豐富的想像力和大膽的幻想力，怎么會(huì)敢于如此設(shè)計(jì)？可見(jiàn)，想像是人類飛翔的翅膀，是我們獲得自由的條件。
那么，我們的下一代想像與幻想的能力如何呢？
2001年6月9日，“我國(guó)城市兒童想像和幻想研究”成果在京發(fā)布。作為這一課題的策劃人和負(fù)責(zé)人，我對(duì)該項(xiàng)研究的一個(gè)發(fā)現(xiàn)一直在思索中，即從小學(xué)三年級(jí)到初中二年級(jí)，中小學(xué)生的創(chuàng)造傾向發(fā)展趨勢(shì)明顯，但他們好奇心強(qiáng)而冒險(xiǎn)性弱。顯然，這是一個(gè)值得關(guān)注的發(fā)現(xiàn)。
這項(xiàng)研究從1999年4月啟動(dòng)，歷時(shí)兩年，研究人員采用隨機(jī)整群抽樣的方式，對(duì)我國(guó)北京、上海、重慶、沈陽(yáng)、南昌、鄭州6個(gè)城市的共1888名中小學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查。被調(diào)查者共分布于7個(gè)年級(jí)，即小學(xué)的一、二、三、四、五年級(jí)和初中的一、二年級(jí)。
想像力是人的創(chuàng)造力的本源之一，為了解我國(guó)中小學(xué)生想像力的發(fā)展?fàn)顩r和特點(diǎn)，課題組采用美國(guó)著名創(chuàng)造力教學(xué)研究專家F·E·威廉斯編制的創(chuàng)造傾向測(cè)驗(yàn)，對(duì)中小學(xué)生進(jìn)行了測(cè)查。該測(cè)驗(yàn)包括4個(gè)維度：好奇心、想像力、挑戰(zhàn)性和冒險(xiǎn)性。在調(diào)查中，考慮到被調(diào)查者的理解力，從小學(xué)三年級(jí)到初中二年級(jí)的1370名學(xué)生參加了此項(xiàng)調(diào)查。統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，從4個(gè)維度的平均得分看，好奇心的分?jǐn)?shù)最高，為33.5；而冒險(xiǎn)性的得分最低，為24.8；挑戰(zhàn)性和想像力的得分分別是27.4和28.3。
專家指出，好奇心強(qiáng)反應(yīng)出兒童喜歡探索新奇事物的心理，而冒險(xiǎn)性弱，說(shuō)明兒童對(duì)于那些打破常規(guī)、與眾不同的想法和行為心存疑慮，闖勁不足，缺乏進(jìn)一步實(shí)踐的勇氣。21世紀(jì)是一個(gè)崇尚創(chuàng)新能力的社會(huì)，想像力和幻想力強(qiáng)的人才將會(huì)越來(lái)越受到人們的青睞，學(xué)校和家庭不僅要激發(fā)兒童的好奇心，還應(yīng)注意鼓勵(lì)兒童具有創(chuàng)新的勇氣和求新求異的實(shí)踐探索。
這個(gè)發(fā)現(xiàn)使我想起了另一項(xiàng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，即發(fā)現(xiàn)膽小已成為當(dāng)今小學(xué)生最突出的缺點(diǎn)，至少有31.2％的小學(xué)生承認(rèn)這一點(diǎn)。
1996年春天，為了進(jìn)行全國(guó)少年兒童思想道德文化狀況的調(diào)查，我們?cè)?月20日星期三的《中國(guó)少年報(bào)》上，刊登了“讓我們都來(lái)子解自己”的調(diào)查問(wèn)卷。10天之內(nèi)，共收到來(lái)自全國(guó)各地（除港澳臺(tái)、西藏）小學(xué)生16350份問(wèn)卷。問(wèn)卷中有一題：“每個(gè)人也都有缺點(diǎn)，那么，你認(rèn)為你的主要缺點(diǎn)是什么？”回答“膽小”的人數(shù)絕對(duì)占第一位，高達(dá)31.2％。另外一題：“每個(gè)人都有優(yōu)點(diǎn)，那么你認(rèn)為你最值得驕傲的優(yōu)點(diǎn)是什么呢？”回答“有毅力”的占倒數(shù)第一位8.9％，而回答“勇敢”的占倒數(shù)第二位11.1％。由此得出結(jié)論，膽小已經(jīng)成為當(dāng)今小學(xué)生最突出的缺點(diǎn)，值得引起關(guān)注。
那么，孩子的膽小都有哪些表現(xiàn)？有什么危害？又是什么原因造成的呢？
這兩個(gè)發(fā)現(xiàn)或許表明，中國(guó)孩子膽子小不敢冒險(xiǎn)，已經(jīng)成為較為普遍而穩(wěn)定的缺陷。然而，其嚴(yán)重性并未引起國(guó)人的重視，更未采取有效措施，而這是真正的危機(jī)所在。
著名的兒童心理學(xué)家陳會(huì)昌教授，作為兒童想像力研究的課題組長(zhǎng)，在分析中提出了更深層的論斷。他說(shuō)：
據(jù)國(guó)外權(quán)威心理學(xué)家的研究，猶太人和東亞人的一般智力是世界各民族中最高的，我國(guó)中學(xué)生在世界奧林匹克數(shù)理化競(jìng)賽中屢屢獲獎(jiǎng)就是證明。但華人獲得諾貝爾獎(jiǎng)的人數(shù)只是猶太人獲獎(jiǎng)人數(shù)的二十八分之一，原因在哪里呢？
我分析了一些諾貝爾獎(jiǎng)獲得者的心理特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)他們具有以下幾個(gè)共同特征：（1）對(duì)自然界和科學(xué)現(xiàn)象具有廣泛而深刻的興趣；（2）從小具有一種自發(fā)的探索精神和強(qiáng)烈的想像力；（3）具有強(qiáng)烈的自我成長(zhǎng)動(dòng)機(jī)和成就動(dòng)機(jī)；（4）高度的創(chuàng)新性、獨(dú)立性和求異性；（5）具有反潮流精神，不追求物質(zhì)利益；（6）刻苦、頑強(qiáng)、百折不撓的精神。
但是我們的傳統(tǒng)文化和教育除了支持上述第6點(diǎn)（如“十年寒窗苦”，“頭懸梁，錐刺骨”）之外，對(duì)其他5點(diǎn)并不提倡。我們的傳統(tǒng)文化鼓勵(lì)順從聽(tīng)話，而不鼓勵(lì)獨(dú)立見(jiàn)解；鼓勵(lì)中庸、隨大流，而不鼓勵(lì)競(jìng)爭(zhēng)、冒尖；鼓勵(lì)穩(wěn)妥可靠，而不鼓勵(lì)異想天開(kāi)；鼓勵(lì)“心往一處想，勁往一處使”，而不鼓勵(lì)個(gè)人的獨(dú)特性；鼓勵(lì)兒童把成人的興趣當(dāng)作自己的興趣，而不保護(hù)和激發(fā)兒童天性中潛在的興趣和求知欲。
我贊同陳教授的觀點(diǎn)，并愿意試著找出更具體的病因。
我想，應(yīng)試教育的評(píng)價(jià)體系可能是導(dǎo)致中國(guó)兒童膽小的第一因素。兒童天性有親師傾向，大都渴望得到優(yōu)良的成績(jī)，并因此得到教師和父母的欣賞�？墒�，在應(yīng)試教育評(píng)價(jià)體制下，一切都有標(biāo)準(zhǔn)答案，學(xué)生不敢越雷池半步。長(zhǎng)大一些，他們更感受到標(biāo)準(zhǔn)答案的威力，離開(kāi)了得分點(diǎn)，就離開(kāi)了高分，而失去了高分，就失去了進(jìn)入重點(diǎn)學(xué)校的機(jī)會(huì)，進(jìn)而失去了謀生的捷徑！試想，誰(shuí)還敢大膽想像？更何談什么幻想！
“雪化了變成什么？”
一個(gè)孩子回答：“變成了春天！”這個(gè)回答是多么富有想像力，又是多么富有藝術(shù)性�？删尤槐慌袨榱惴�，因?yàn)闃?biāo)準(zhǔn)答案是“雪化了變成水。”
“樹(shù)上有五只鳥(niǎo)，被人用槍打死一只之后，樹(shù)上還剩下幾只鳥(niǎo)？”
一個(gè)孩子回答：“還有三只�！崩蠋熴等唬骸霸趺纯赡�？”孩子解釋：“爸爸被打死了，媽媽嚇跑了，剩下三個(gè)孩子不會(huì)飛�！边@是一個(gè)充滿情感的回答，又是一個(gè)極現(xiàn)實(shí)的回答�？墒�，這也不符合標(biāo)準(zhǔn)答案。
在經(jīng)歷了無(wú)數(shù)次“標(biāo)準(zhǔn)答案”的教訓(xùn)之后，中國(guó)孩子學(xué)乖了，學(xué)會(huì)死記硬背，學(xué)會(huì)了“集體失語(yǔ)”，學(xué)會(huì)了“從不提問(wèn)”，久而久之必定成膽小如鼠的“分?jǐn)?shù)機(jī)器”。
我的眼前浮現(xiàn)出一幕可怕的景象：
生機(jī)盎然的田野里，百花爭(zhēng)奇斗艷，野草自由生長(zhǎng)。突然，一臺(tái)又一臺(tái)巨型的推土機(jī)隆隆開(kāi)來(lái)，將百花野草連根兒鏟掉。隨后，又開(kāi)來(lái)一臺(tái)臺(tái)龐大的軋路機(jī)，將蓬松的土地軋得平整堅(jiān)硬。然后，造出一座座所謂的城市，擺出一束束的假花，卻標(biāo)榜“現(xiàn)代”和“一流”。
這不就是我們經(jīng)歷過(guò)的教育嗎？豈止于教育？生活中的一切都“應(yīng)試化”了。
我去過(guò)巴黎，去過(guò)聯(lián)合國(guó)教科文組織總部。最令我感動(dòng)的是，那是一座“人”字結(jié)構(gòu)的建筑，是一個(gè)大寫的“人”。我深信：教育的核心是人，而不是知識(shí)，更不是分?jǐn)?shù)�？墒牵覀兊慕逃３Ｊ菬o(wú)人的教育，對(duì)人的不尊重，對(duì)想像與幻想的蔑視，俯仰皆是。
當(dāng)然，導(dǎo)致孩子膽小還有許多原因，如父母的溺愛(ài)、包辦代替，使孩子失去體驗(yàn)的機(jī)會(huì)等等。但是，最重要的原因還是評(píng)價(jià)體系。
我建議教育教學(xué)改革家們，在幼兒園和小學(xué)、初中，盡量將標(biāo)準(zhǔn)答案改為參考答案，并對(duì)那些創(chuàng)造性答案給予激勵(lì)。也許，這一改革會(huì)解放孩子的想像力與幻想力，從而造就出有創(chuàng)造能力的一代新人。
當(dāng)然，高考比較復(fù)雜，改革應(yīng)當(dāng)慎重，但同樣應(yīng)遵循鼓勵(lì)創(chuàng)新的原則。高考改革的核心目標(biāo)是將應(yīng)試教育的指揮棒變成素質(zhì)教育的指揮棒。
當(dāng)應(yīng)試教育徹底變?yōu)樗刭|(zhì)教育的時(shí)候，中國(guó)孩子將擁有更博大的膽魄，中國(guó)人的想像力與幻想力必將進(jìn)一步解放，創(chuàng)造力猶如滾滾長(zhǎng)江奔騰不息。那時(shí)，一個(gè)真正的現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)，將成為我們每個(gè)中國(guó)人的樂(lè)園。我們熱愛(ài)的祖國(guó)，不僅僅因?yàn)閺?qiáng)大富有令人驕傲，更因?yàn)樽杂尚腋Ｗ屓司鞈佟?/P>
來(lái)自：微量元素分析儀
