一旦孩子學(xué)習(xí)困難，部分老師和家長(zhǎng)就想到智商檢測(cè)。隨著家長(zhǎng)對(duì)孩子智力發(fā)育水平重視程度的提高，近年來(lái)領(lǐng)孩子去做智商測(cè)試的年輕父母越來(lái)越多。兒童健康、心理專家認(rèn)為——
近日，記者從濟(jì)南市部分醫(yī)療機(jī)構(gòu)了解到，不少家長(zhǎng)對(duì)自己孩子的智商頗為看重，進(jìn)行智商測(cè)試的人數(shù)明顯增多，僅濟(jì)南市兒童保健所一家，每月就有五六百名兒童來(lái)做智商測(cè)試。
“這孩子本來(lái)就內(nèi)向，學(xué)習(xí)成績(jī)老上不去，不知道是不是智力不行？”前來(lái)帶孩子測(cè)智力的余女士告訴記者，孩子今年升初中，從四年級(jí)開(kāi)始就給他補(bǔ)習(xí)奧數(shù)、英語(yǔ)，但成績(jī)總在中下等徘徊，還有下滑趨勢(shì)。據(jù)了解，各醫(yī)院心理科前來(lái)測(cè)試智商的主要是未成年人，而測(cè)試智商的原因多半是因?yàn)閷W(xué)習(xí)困難或者升學(xué)原因。
1 學(xué)習(xí)困難就要測(cè)智商嗎
在北京、上海等地部分私立學(xué)校，要求學(xué)生入學(xué)前必須持智力測(cè)試通過(guò)證明。為升學(xué)或者學(xué)習(xí)困難而測(cè)試智力，記者咨詢了兒童健康專家、心理學(xué)專家，他們對(duì)孩子測(cè)智商的看法并不一致。
濟(jì)南市兒童保健所主任趙冬梅認(rèn)為，能夠用測(cè)試智商這種方法來(lái)尋找孩子學(xué)習(xí)成績(jī)差的原因，教育者的意識(shí)是對(duì)的，家長(zhǎng)應(yīng)該正面理解。學(xué)校老師進(jìn)行的是群體教育，當(dāng)有的孩子沒(méi)有達(dá)到預(yù)想的教育效果時(shí)，通過(guò)測(cè)試智商、求助心理醫(yī)生等辦法，從智力發(fā)育的角度來(lái)分析孩子目前表現(xiàn)的根源，找到孩子某一方面發(fā)育的弱點(diǎn)，這種意識(shí)是對(duì)的。在發(fā)達(dá)國(guó)家，給孩子測(cè)試智商很普遍。趙主任說(shuō)：“雖然成績(jī)不好的孩子不一定是智商的問(wèn)題，但智商有問(wèn)題的孩子成績(jī)一定不理想。智商測(cè)試作為一種檢測(cè)手段，要發(fā)現(xiàn)孩子學(xué)習(xí)困難的原因，就必須排除智力因素。”
但山東大學(xué)齊魯醫(yī)院心理科岳文浩教授認(rèn)為，學(xué)習(xí)困難的原因是多種多樣的，智力因素是很少的，并不需要做智力測(cè)試。據(jù)了解，心理學(xué)專家主要使用國(guó)際通用的韋氏智力測(cè)試量表來(lái)進(jìn)行智力測(cè)試，該量表按年齡分為3～6歲組、7～15歲組、16歲以上組，另外該量表還分城市和農(nóng)村兩種。不論是美國(guó)還是在中國(guó)，人群中5%是超常智商者，90%都是正常智商，只有5%是低智商人群。也就是說(shuō)，低智商者和超常智商者一樣比較少有。
初中學(xué)生小陽(yáng)，學(xué)習(xí)一直在班里排倒數(shù)，干什么都比別的同學(xué)慢半拍。小陽(yáng)的班主任私下請(qǐng)小陽(yáng)家長(zhǎng)帶小陽(yáng)做智力測(cè)試。小陽(yáng)的家長(zhǎng)找到岳文浩教授，說(shuō)明來(lái)意，岳教授建議小陽(yáng)做腦電圖。腦電圖結(jié)果顯示，小陽(yáng)只是因?yàn)槟X發(fā)育遲緩造成做事慢、反應(yīng)慢。岳教授從六個(gè)方面對(duì)其進(jìn)行健腦訓(xùn)練，通過(guò)一年多的練習(xí)，小陽(yáng)做事不再慢半拍，學(xué)習(xí)也有明顯進(jìn)步。年過(guò)七旬的岳教授通過(guò)多年的韋氏智力測(cè)試量表實(shí)踐研究發(fā)現(xiàn)，多數(shù)學(xué)習(xí)困難的孩子并非智力問(wèn)題，而是腦發(fā)育遲緩。他建議學(xué)習(xí)困難的孩子不用做智力測(cè)試，而直接做腦電圖，來(lái)確定腦發(fā)育狀況。
2 三歲以前測(cè)智商更重要
在人的成長(zhǎng)過(guò)程中，何時(shí)進(jìn)行智商測(cè)試最為重要呢？濟(jì)南市兒童保健所主任趙冬梅認(rèn)為3歲以前測(cè)智商最為重要。
據(jù)了解，智力測(cè)試量表有很多種，不同年齡有不同的智力測(cè)試量表。實(shí)際上，嚴(yán)格地說(shuō)3歲以下兒童智力測(cè)試量表應(yīng)該稱為“心理發(fā)育測(cè)試”。趙主任告訴記者，智力測(cè)試是通過(guò)問(wèn)卷、答題和操作等方式，以較精確的數(shù)量化的方法如得分、公式、量表，來(lái)檢測(cè)寶寶的心理發(fā)育或行為特征。目前在兒童保健領(lǐng)域用得比較多的測(cè)試方法是發(fā)育量表、智力測(cè)試以及多種行為量表。嬰幼兒是處在中樞神經(jīng)系統(tǒng)和感知、運(yùn)動(dòng)、語(yǔ)言發(fā)展迅速而漸趨完善的時(shí)期，在心理發(fā)育的成熟過(guò)程中，在不同年齡階段，寶寶的認(rèn)知活動(dòng)表現(xiàn)形式不完全相同。嬰幼兒時(shí)期的心理發(fā)育與生理發(fā)育緊密聯(lián)系，難以區(qū)分，所以用于嬰幼兒的測(cè)試叫心理發(fā)育量表，而不稱智力測(cè)試，所測(cè)查的內(nèi)容以視覺(jué)——— 運(yùn)動(dòng)能力為主。發(fā)育測(cè)試的結(jié)果用發(fā)育商來(lái)表示，它表示被測(cè)寶寶心理發(fā)育所達(dá)到的程度�！�
趙主任接診妞妞時(shí)，妞妞已經(jīng)要上小學(xué)了，但不管是誰(shuí)的東西，想拿就拿，動(dòng)不動(dòng)就大發(fā)脾氣，還不能說(shuō)出完整的句子。通過(guò)智力測(cè)試，妞妞原來(lái)是一個(gè)智障兒童。趙主任遺憾地說(shuō)：“如果妞妞在三歲前進(jìn)行發(fā)育測(cè)試，發(fā)現(xiàn)智力障礙問(wèn)題，通過(guò)早期干預(yù)和治療是有可能恢復(fù)正常的，但是三歲以后才發(fā)現(xiàn)，治愈的可能極小�，F(xiàn)在多數(shù)孩子都是獨(dú)生子女，在一個(gè)家庭中可比性小，而且很多家長(zhǎng)認(rèn)為自己的孩子就是最好的，忽略孩子發(fā)育缺陷，常常是寶寶上了幼兒園，甚至上了小學(xué)之后，發(fā)現(xiàn)寶寶的各種能力明顯比別的寶寶差，那時(shí)才到醫(yī)院求治。醫(yī)生雖然會(huì)根據(jù)測(cè)試結(jié)果建議做相關(guān)的病因檢查，并且還會(huì)告訴他相應(yīng)的教育訓(xùn)練方法，以及某些有利于改善大腦損傷的藥物。但同時(shí)，醫(yī)生也會(huì)遺憾地告訴他，孩子已經(jīng)錯(cuò)過(guò)了治療的關(guān)鍵期。”
趙主任指出，心理發(fā)育測(cè)試用來(lái)評(píng)價(jià)寶寶的心理發(fā)育狀況，可檢出智能遲緩、情緒紊亂、行為異常。對(duì)正常者，可根據(jù)測(cè)試情況，發(fā)現(xiàn)寶寶特點(diǎn)，進(jìn)行針對(duì)性教育，提高教育質(zhì)量；對(duì)異常者，查明原因，進(jìn)行早期干預(yù)或治療。有的寶寶從出生起因某種原因成為醫(yī)學(xué)上所稱的“高危兒”，這就需要盡早去醫(yī)院做心理測(cè)試�！案呶骸敝傅氖且寻l(fā)生或可能發(fā)生危重疾病而需要監(jiān)護(hù)的新生兒，比如母親患有糖尿病、慢性心肺等疾病，母親是高齡產(chǎn)婦、妊娠高血壓綜合征患者，母親分娩時(shí)出現(xiàn)難產(chǎn)、產(chǎn)程延長(zhǎng)等情況，新生兒是早產(chǎn)、低體重、有窒息缺氧史等異常情況的。
3 理性面對(duì)智商測(cè)試結(jié)果
在采訪過(guò)程中，記者發(fā)現(xiàn)帶孩子測(cè)智商的家長(zhǎng)們有兩大極端：一種是覺(jué)得自己的孩子不如別的孩子，非要查智商，結(jié)果卻正常；另一方明明查出孩子有智力問(wèn)題，父母卻堅(jiān)持認(rèn)為孩子是正常的。
趙主任分析說(shuō)，兩類家長(zhǎng)的心情都能理解，一個(gè)“望子成龍“，希望自己的孩子比別人強(qiáng)；一個(gè)“護(hù)子心切”，覺(jué)得自己的孩子不可能有問(wèn)題。從醫(yī)學(xué)角度講，這兩類家長(zhǎng)的想法都不對(duì)，每個(gè)孩子都有自己的個(gè)性，有的目前看來(lái)不如別人，但只是發(fā)育早晚有別。不過(guò)，若孩子某方面明顯差于別的孩子，就需要到醫(yī)院檢查了。
岳文浩教授說(shuō)，要理性面對(duì)智力測(cè)試結(jié)果。當(dāng)今智商測(cè)試內(nèi)容僅包含語(yǔ)言、數(shù)字和圖像，不夠全面，人的智力因素大大超過(guò)這三方面。單純以此來(lái)衡量一個(gè)孩子的智力，對(duì)孩子本身有失公允，如果再有意無(wú)意地給孩子某種心理暗示，很可能對(duì)孩子未來(lái)的成長(zhǎng)不利。因?yàn)椋?～15歲的兒童處于成長(zhǎng)發(fā)育的鏡像自我認(rèn)知階段，他們要通過(guò)他人的反應(yīng)來(lái)認(rèn)識(shí)和判斷自我。他還強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)：人的智商是變化的，一次測(cè)試只能說(shuō)明孩子此時(shí)此刻的智力狀態(tài)，不能由此一錘定音，把它視為對(duì)孩子一生智力的評(píng)判。另外，在發(fā)達(dá)國(guó)家，智商的測(cè)定是極其嚴(yán)格的：測(cè)試人員必須經(jīng)過(guò)專業(yè)培訓(xùn)、有教育學(xué)方面的知識(shí)、懂得孩子的心理；有標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)備，整個(gè)測(cè)試區(qū)域的環(huán)境和氛圍必須“到位”，甚至對(duì)光線、室內(nèi)陳設(shè)、溫度、濕度等都有明確的界定；測(cè)評(píng)人員說(shuō)話的方式、速度、聲調(diào)、面部表情等都可能對(duì)被測(cè)試的孩子產(chǎn)生影響；而孩子當(dāng)時(shí)的生理狀態(tài)和心理狀態(tài)都直接影響到測(cè)試結(jié)果。
來(lái)自：兒童智力測(cè)試儀
