兒童智力測試儀學(xué)齡兒童技能測評量表編制

　　兒童智力測試儀以智力落后和適應(yīng)技能理論為依據(jù), 編制適用于7-15歲學(xué)齡兒童適應(yīng)技能發(fā)展水平的測評工具。方法:在市區(qū)和郊縣選取490名正常兒童和323名智力落后兒童接受測評, 對經(jīng)過理論推演, 經(jīng)驗篩選, 再經(jīng)預(yù)試的測評內(nèi)容, 進行統(tǒng)計分析。結(jié)果:項目分析表明, 所有測評項目都具有適當(dāng)?shù)碾y度和較高的區(qū)分度;因素分析將測評內(nèi)容概括為三個主要因子, 基本符合適應(yīng)技能的最新理論框架;本量表具有較高的信度和效度, 測查結(jié)果穩(wěn)定而有效。結(jié)論:本量表使用方便, 能有效測評學(xué)齡兒童的適應(yīng)技能發(fā)展水平, 實現(xiàn)在我國義務(wù)教育階段對智力落后兒童鑒別、診斷的目的。。

　　1 項目庫的建立

　　2 測評項目的編制與預(yù)試

　　2.1 編制測評項目

　　根據(jù)表1設(shè)定的測評內(nèi)容, 進一步考慮, 兒童智力測試儀在我國主導(dǎo)性文化背景下, 不同年齡的學(xué)齡兒童分別在這些具體活動中, 應(yīng)該表現(xiàn)出什么樣的能力水平, 應(yīng)該在多大程度上實現(xiàn)獨立而有責(zé)任的社會生活, 據(jù)此, 編制出155個測評項目。在預(yù)定年齡范圍的高、中、低三個年齡段, 采用方便取樣的方法, 分別取不同性別正常兒童和智力落后兒童各2例, 針對測評項目的用詞、用語等語言表述, 進行嘗試性的測試。特別注意各個測評項目對靶行為的描述是否準(zhǔn)確及通俗易懂。并聽取有關(guān)專業(yè)人員及教師和家長的意見, 修改、確定每一個測評項目。

　　2.2 選擇答案與分值的確定

　　適應(yīng)技能的測評, 兒童智力測試儀通常以Likert量表方式, 對日常生活的一些必備技能的掌握或表現(xiàn)程度, 從“無”到“有”來進行評價 (Thompson, etal., 2004) 。因此, 每道題目都設(shè)計6個供選答案, 它們是:0 (表示不知道或不適宜) 、1 (表示完全不行) 、2 (表示很少可以) 、3 (表示有時可以) 、4 (表示大多可以) 、5 (表示完全可以) ;其序號即為每種選擇的得分。這將有便于用同一個測評項目, 在同一個測評領(lǐng)域或同一個適應(yīng)技能方面, 表現(xiàn)出受測兒童的年齡特征。

　　2.3 預(yù)試

　　7-15歲學(xué)齡兒童范圍內(nèi), 兒童智力測試儀每個年齡組取正常兒童20名 (男女各半) 、智力落后兒童20名 (男女各半) , 每個年齡組共有受測兒童40名, 9個年齡組的總樣本為360名受測兒童。由所選兒童的父母或教師接受直接訪談。根據(jù)各年齡組預(yù)試的結(jié)果, 對測評項目進行統(tǒng)計篩選, 剔除得零分超過總?cè)藬?shù)10%的測評項目, 以及分值過高和過低的測評項目。測評項目總數(shù)由155題減為110題, 形成一個初步的測評量表。

　　3 正式施測

　　3.1 受測兒童的取樣

　　選廣州市的城區(qū)和郊縣7歲到15歲的學(xué)齡兒童, 一歲一個年齡組。兒童智力測試儀實際發(fā)出測卷944份, 收回后剔除不合格測卷, 有效測卷813份 (86.12%) , 其中正常兒童490份 (89.10%) , 智力落后兒童323份 (81.98%) 。