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【標(biāo)    題】:

兒童智力測(cè)試儀促進(jìn)智力發(fā)展益智教具


【內(nèi)容摘要】:兒童智力測(cè)試儀促進(jìn)智力發(fā)展益智教具   1.促進(jìn)兒童智力測(cè)試儀的益智教具,其特征在于:包括圖紙(1)、定位座(4)、磁鐵(6)以及軸線均水平的套筒(2)和定位軸(3),所述圖紙(1)的一端纏繞在套筒(2)上,所述定位軸(3)的一端活動(dòng)貫穿套筒(2)后與定位座(4)連接,且定位軸(3)的軸線與套筒(2)的軸線共線,所述定位座(4)固定在墻壁上,在套筒(2)的下方設(shè)置有繪圖板(5),兒童智力測(cè)試儀在繪圖板(5)上遠(yuǎn)離墻壁的一端設(shè)置有一層磁性金屬材料,圖紙(1)的另一端延伸向下并覆蓋住繪圖板(5),磁鐵(6)通過吸附在繪圖板(5)上來壓住位于繪圖板(5)上的圖紙(1)。   2.根據(jù)權(quán)利要求 [更多詳細(xì)]

兒童智力測(cè)試儀

,

兒童智商測(cè)試儀

,

兒童注意力測(cè)試儀

兒童生長發(fā)育測(cè)試儀

,

兒童綜合素質(zhì)測(cè)試儀

兒童, 智力, 測(cè)試, 儀促, 進(jìn)智, 力發(fā), 展益, 智教,


【正文內(nèi)容】:

兒童智力測(cè)試儀促進(jìn)智力發(fā)展益智教具

  1.促進(jìn)兒童智力測(cè)試儀的益智教具,其特征在于:包括圖紙(1)、定位座(4)、磁鐵(6)以及軸線均水平的套筒(2)和定位軸(3),所述圖紙(1)的一端纏繞在套筒(2)上,所述定位軸(3)的一端活動(dòng)貫穿套筒(2)后與定位座(4)連接,且定位軸(3)的軸線與套筒(2)的軸線共線,所述定位座(4)固定在墻壁上,在套筒(2)的下方設(shè)置有繪圖板(5),兒童智力測(cè)試儀在繪圖板(5)上遠(yuǎn)離墻壁的一端設(shè)置有一層磁性金屬材料,圖紙(1)的另一端延伸向下并覆蓋住繪圖板(5),磁鐵(6)通過吸附在繪圖板(5)上來壓住位于繪圖板(5)上的圖紙(1)。

兒童智力測(cè)試儀促進(jìn)智力發(fā)展益智教具

  2.根據(jù)權(quán)利要求1所述的促進(jìn)兒童智力測(cè)試儀的益智教具,其特征在于:還包括鉸接桿(7),所述鉸接桿(7)為伸縮桿,所述繪圖板(5)上靠近套筒(2)的一端與墻壁鉸接,且該鉸接的軸線與套筒(2)的軸線平行,繪圖板(5)能繞著鉸接軸線轉(zhuǎn)動(dòng),所述鉸接桿(7)的一端與繪圖板(5)上與鉸接軸線垂直的側(cè)壁鉸接,鉸接桿(7)的另一端與墻壁鉸接。

  3.根據(jù)權(quán)利要求2所述的促進(jìn)兒童智力測(cè)試儀的益智教具,其特征在于:所述鉸接桿(7)有兩根,且其沿繪圖板(5)的豎直軸線對(duì)稱設(shè)置在繪圖板(5)的兩端。

  4.根據(jù)權(quán)利要求1所述的促進(jìn)兒童智力測(cè)試儀的益智教具,其特征在于:在繪圖板(5)的下方設(shè)置有收紙裝置,所述收紙裝置包括轉(zhuǎn)軸(8)和搖柄(9),所述轉(zhuǎn)軸(8)的軸線平行于套筒(2)的軸線,在轉(zhuǎn)軸(8)的兩端均設(shè)置有軸承座,且轉(zhuǎn)軸(8)的一端穿過軸承座后與搖柄(9)連接,所述圖紙(1)上遠(yuǎn)離套筒(2)的一端覆蓋住繪圖板(5)后纏繞在轉(zhuǎn)軸(8)上,轉(zhuǎn)動(dòng)搖柄(9)能使轉(zhuǎn)軸(8)旋轉(zhuǎn),并將圖紙(1)纏繞在轉(zhuǎn)軸(8)上。

  5.根據(jù)權(quán)利要求1所述的促進(jìn)兒童智力測(cè)試儀的益智教具,其特征在于:在繪圖板(5)的上方設(shè)置有導(dǎo)向裝置,所述導(dǎo)向裝置包括導(dǎo)向筒(10)、連接軸(11)和安裝座(12),所述連接軸(11)的一端穿過導(dǎo)向筒(10)后與安裝座(12)連接,連接軸(11)的軸線以及導(dǎo)向筒(10)的軸線均與套筒(2)的軸線平行,所述安裝座(12)固定在墻壁上,且導(dǎo)向筒(10)與墻壁之間形成縫隙,圖紙(1)上遠(yuǎn)離套筒(2)的一端從導(dǎo)向筒(10)與墻壁之間的縫隙穿過。

  6.根據(jù)權(quán)利要求5所述的促進(jìn)兒童智力測(cè)試儀的益智教具,其特征在于:所述安裝座(12)有兩個(gè),連接軸(11)的一端穿過導(dǎo)向筒(10)后與一個(gè)安裝座(12)連接,連接軸(11)的另一端與另一個(gè)安裝座(12)連接。

  7.根據(jù)權(quán)利要求5所述的促進(jìn)兒童智力測(cè)試儀的益智教具,其特征在于:在套筒(2)與導(dǎo)向裝置之間設(shè)置有擋位板(13),所述擋位板(13)為C字形,其與地面平行,且擋位板(13)的兩端均與墻壁連接,圖紙(1)上遠(yuǎn)離套筒(2)的一端從擋位板(13)與墻壁之間的縫隙穿過。

  8.根據(jù)權(quán)利要求1-7中任一項(xiàng)所述的促進(jìn)兒童智力測(cè)試儀的益智教具,其特征在于:所述定位座(4)有兩個(gè),定位軸(3)的一端活動(dòng)貫穿套筒(2)后與一個(gè)定位座(4)連接,定位軸(3)的另一端與另一個(gè)定位座(4)連接。

  說明書

  促進(jìn)兒童智力測(cè)試儀的益智教具

  技術(shù)領(lǐng)域

  本實(shí)用新型涉及一種益智教具,具體涉及促進(jìn)兒童智力測(cè)試儀的益智教具。

  背景技術(shù)

  益智教具是一種具有玩具和教具雙重屬性的器具,能夠起到開發(fā)智力,培養(yǎng)興趣的作用。益智教具的特點(diǎn)是可以讓寶寶在“玩中學(xué),學(xué)中玩”,真正做到寓教于樂,是低幼兒兒童早期啟蒙教育的最好法寶之一。

  喜歡畫畫是兒童的天性,他們常常情不自禁地到處畫畫,在地上、紙上、書上或者墻壁上,想畫什么就畫什么,無拘無束。同時(shí)兒童的繪畫活動(dòng)能夠使兒童的想象和創(chuàng)造直觀的得以表現(xiàn),因此兒童繪畫成為眾多教育者關(guān)注與研究的焦點(diǎn)之一。他們?cè)诶L畫中留下的沒一根線條,每一個(gè)色塊,都是他們表達(dá)感情的結(jié)果。因此兒童時(shí)期繪畫便成了兒童表達(dá)思想感情的一種方式。而兒童情不自禁地到處畫畫,不僅會(huì)對(duì)室內(nèi)的裝修造成一定影響,影響美觀,且還不能將其繪畫在墻壁窗簾等地方的圖畫保存下來。

  實(shí)用新型內(nèi)容

  本實(shí)用新型目的在于提供促進(jìn)兒童智力測(cè)試儀的益智教具,解決兒童情不自禁地到處畫畫,不僅會(huì)對(duì)室內(nèi)的裝修造成一定影響,影響美觀,且還不能將其繪畫在墻壁窗簾等地方的圖畫保存下來的問題。

  本實(shí)用新型通過下述技術(shù)方案實(shí)現(xiàn):

  促進(jìn)兒童智力測(cè)試儀的益智教具,包括圖紙、定位座、磁鐵以及軸線均水平的套筒和定位軸,所述圖紙的一端纏繞在套筒上,所述定位軸的一端活動(dòng)貫穿套筒后與定位座連接,且定位軸的軸線與套筒的軸線共線,所述定位座固定在墻壁上,在套筒的下方設(shè)置有繪圖板,在繪圖板上遠(yuǎn)離墻壁的一端設(shè)置有一層磁性金屬材料,圖紙的另一端延伸向下并覆蓋住繪圖板,磁鐵通過吸附在繪圖板上來壓住位于繪圖板上的圖紙。具有磁性的金屬有鐵、鈷和鎳,此處磁性金屬材料優(yōu)選鐵。所述定位座有兩個(gè),定位軸的一端活動(dòng)貫穿套筒后與一個(gè)定位座連接,定位軸的另一端與另一個(gè)定位座連接。定位座為能將定位軸固定在墻壁上的部件,可以是一根桿、一塊板或者上述的組合。

  兒童畫畫時(shí),可盤坐在繪圖板前面或坐在繪圖板前面放置的板凳上,然后拉動(dòng)圖紙上遠(yuǎn)離套筒的一端,使圖紙覆蓋住繪圖板,然后用磁鐵將其固定住,即可畫畫;當(dāng)位于繪圖板上的圖紙使用完后,繼續(xù)拉動(dòng)圖紙,使未使用的圖紙覆蓋住繪圖板,然后永磁鐵將其固定住即可。這樣不僅給兒童提供了一個(gè)繪畫的地方,避免兒童隨處亂花畫,同時(shí)還可以將其使用過的圖紙收卷起來,留作紀(jì)念。

兒童智力測(cè)試儀促進(jìn)智力發(fā)展益智教具

  進(jìn)一步地,還包括鉸接桿,所述鉸接桿為伸縮桿,所述繪圖板上靠近套筒的一端與墻壁鉸接,且該鉸接的軸線與套筒的軸線平行,繪圖板能繞著鉸接軸線轉(zhuǎn)動(dòng),所述鉸接桿的一端與繪圖板上與鉸接軸線垂直的側(cè)壁鉸接,鉸接桿的另一端與墻壁鉸接。所述鉸接桿有兩根,且其沿繪圖板的豎直軸線對(duì)稱設(shè)置在繪圖板的兩端。繪圖板能繞著鉸接軸線轉(zhuǎn)動(dòng)以及可伸縮的鉸接桿同時(shí)使繪圖板能旋轉(zhuǎn)至任意位置后并固定住。帶有一定斜度的繪圖板相對(duì)于豎直的繪圖板來說,更便于兒童繪畫,且能避免兒童繪畫手的手腕疲勞。

  進(jìn)一步地,在繪圖板的下方設(shè)置有收紙裝置,所述收紙裝置包括轉(zhuǎn)軸和搖柄,所述轉(zhuǎn)軸的軸線平行于套筒的軸線,在轉(zhuǎn)軸的兩端均設(shè)置有軸承座,且轉(zhuǎn)軸的一端穿過軸承座后與搖柄連接,所述圖紙上遠(yuǎn)離套筒的一端覆蓋住繪圖板后纏繞在轉(zhuǎn)軸上,轉(zhuǎn)動(dòng)搖柄能使轉(zhuǎn)軸旋轉(zhuǎn),并將圖紙纏繞在轉(zhuǎn)軸上。當(dāng)需要新的圖紙作畫時(shí),用手轉(zhuǎn)動(dòng)搖柄,將圖紙不斷纏繞在轉(zhuǎn)軸上,直至形的圖紙覆蓋住繪圖板。收紙裝置不僅便于將兒童用過的圖紙收卷起來,利于保存,還便于拉動(dòng)圖紙。

  進(jìn)一步地,在繪圖板的上方設(shè)置有導(dǎo)向裝置,所述導(dǎo)向裝置包括導(dǎo)向筒、連接軸和安裝座,所述連接軸的一端穿過導(dǎo)向筒后與安裝座連接,連接軸的軸線以及導(dǎo)向筒的軸線均與套筒的軸線平行,所述安裝座固定在墻壁上,且導(dǎo)向筒與墻壁之間形成縫隙,圖紙上遠(yuǎn)離套筒的一端從導(dǎo)向筒與墻壁之間的縫隙穿過。所述安裝座有兩個(gè),連接軸的一端穿過導(dǎo)向筒后與一個(gè)安裝座連接,連接軸的另一端與另一個(gè)安裝座連接。導(dǎo)向裝置的設(shè)置便于將圖紙平穩(wěn)地從套筒上拉下來。安裝座為能將連接軸固定在墻壁上的部件,可以是一根桿、一塊板或者上述的組合。

  進(jìn)一步地,在套筒與導(dǎo)向裝置之間設(shè)置有擋位板,所述擋位板為C字形,其與地面平行,且擋位板的兩端均與墻壁連接,圖紙上遠(yuǎn)離套筒的一端從擋位板與墻壁之間的縫隙穿過。擋位板作為保險(xiǎn)裝置使用,目的是避免套筒安裝不穩(wěn)定而掉落時(shí),能落在擋位板上。

  本實(shí)用新型與現(xiàn)有技術(shù)相比,具有如下的優(yōu)點(diǎn)和有益效果:

  1、本實(shí)用新型促進(jìn)兒童智力測(cè)試儀的益智教具,兒童畫畫時(shí),可盤坐在繪圖板前面或坐在繪圖板前面放置的板凳上,然后拉動(dòng)圖紙上遠(yuǎn)離套筒的一端,使圖紙覆蓋住繪圖板,然后用磁鐵將其固定住,即可畫畫;當(dāng)位于繪圖板上的圖紙使用完后,繼續(xù)拉動(dòng)圖紙,使未使用的圖紙覆蓋住繪圖板,然后永磁鐵將其固定住即可。這樣不僅給兒童提供了一個(gè)繪畫的地方,避免兒童隨處亂花畫,同時(shí)還可以將其使用過的圖紙收卷起來,留作紀(jì)念;

  2、本實(shí)用新型促進(jìn)兒童智力測(cè)試儀的益智教具,繪圖板能繞著鉸接軸線轉(zhuǎn)動(dòng)以及可伸縮的鉸接桿同時(shí)使繪圖板能旋轉(zhuǎn)至任意位置后并固定住,帶有一定斜度的繪圖板相對(duì)于豎直的繪圖板來說,更便于兒童繪畫,且能避免兒童繪畫手的手腕疲勞;

  3、本實(shí)用新型促進(jìn)兒童智力測(cè)試儀的益智教具,當(dāng)需要新的圖紙作畫時(shí),用手轉(zhuǎn)動(dòng)搖柄,將圖紙不斷纏繞在轉(zhuǎn)軸上,直至形的圖紙覆蓋住繪圖板,收紙裝置不僅便于將兒童用過的圖紙收卷起來,利于保存,還便于拉動(dòng)圖紙;

  4、本實(shí)用新型促進(jìn)兒童智力測(cè)試儀的益智教具,擋位板作為保險(xiǎn)裝置使用,目的是避免套筒安裝不穩(wěn)定而掉落時(shí),能落在擋位板上,對(duì)位于下方的兒童起到保護(hù)作用。

  附圖說明

  此處所說明的附圖用來提供對(duì)本實(shí)用新型實(shí)施例的進(jìn)一步理解,構(gòu)成本申請(qǐng)的一部分,并不構(gòu)成對(duì)本實(shí)用新型實(shí)施例的限定。在附圖中:

  圖1為本實(shí)用新型的結(jié)構(gòu)示意圖;

  圖2為套筒結(jié)構(gòu)示意圖;

  圖3為導(dǎo)向裝置結(jié)構(gòu)示意圖。

  附圖中標(biāo)記及對(duì)應(yīng)的零部件名稱:

  1-圖紙,2-套筒,3-定位軸,4-定位座,5-繪圖板,6-磁鐵,7-鉸接桿,8-轉(zhuǎn)軸,9-搖柄,10-導(dǎo)向筒,11-連接軸,12-安裝座,13-擋位板。

  具體實(shí)施方式

  為使本實(shí)用新型的目的、技術(shù)方案和優(yōu)點(diǎn)更加清楚明白,下面結(jié)合實(shí)施例和附圖,對(duì)本實(shí)用新型作進(jìn)一步的詳細(xì)說明,本實(shí)用新型的示意性實(shí)施方式及其說明僅用于解釋本實(shí)用新型,并不作為對(duì)本實(shí)用新型的限定。

  實(shí)施例1

  如圖1-圖3所示,本實(shí)用新型促進(jìn)兒童智力測(cè)試儀的益智教具,包括圖紙1、定位座4、磁鐵6以及軸線均水平的套筒2和定位軸3,所述圖紙1的一端纏繞在套筒2上,所述定位軸3的一端活動(dòng)貫穿套筒2后與定位座4連接,且定位軸3的軸線與套筒2的軸線共線,所述定位座4固定在墻壁上,在套筒2的下方設(shè)置有繪圖板5,在繪圖板5上遠(yuǎn)離墻壁的一端設(shè)置有一層磁性金屬材料,圖紙1的另一端延伸向下并覆蓋住繪圖板5,磁鐵6通過吸附在繪圖板5上來壓住位于繪圖板5上的圖紙1。具有磁性的金屬有鐵、鈷和鎳,此處磁性金屬材料優(yōu)選鐵。所述定位座4有兩個(gè),定位軸3的一端活動(dòng)貫穿套筒2后與一個(gè)定位座4連接,定位軸3的另一端與另一個(gè)定位座4連接。定位座4為能將定位軸3固定在墻壁上的部件,可以是一根桿、一塊板或者上述的組合。

  兒童畫畫時(shí),可盤坐在繪圖板5前面或坐在繪圖板5前面放置的板凳上,然后拉動(dòng)圖紙1上遠(yuǎn)離套筒2的一端,使圖紙1覆蓋住繪圖板5,然后用磁鐵6將其固定住,即可畫畫;當(dāng)位于繪圖板5上的圖紙1使用完后,繼續(xù)拉動(dòng)圖紙1,使未使用的圖紙1覆蓋住繪圖板5,然后永磁鐵6將其固定住即可。這樣不僅給兒童提供了一個(gè)繪畫的地方,避免兒童隨處亂花畫,同時(shí)還可以將其使用過的圖紙1收卷起來,留作紀(jì)念。

  進(jìn)一步地,還包括鉸接桿7,所述鉸接桿7為伸縮桿,所述繪圖板5上靠近套筒2的一端與墻壁鉸接,且該鉸接的軸線與套筒2的軸線平行,繪圖板5能繞著鉸接軸線轉(zhuǎn)動(dòng),所述鉸接桿7的一端與繪圖板5上與鉸接軸線垂直的側(cè)壁鉸接,鉸接桿7的另一端與墻壁鉸接。所述鉸接桿7有兩根,且其沿繪圖板5的豎直軸線對(duì)稱設(shè)置在繪圖板5的兩端。繪圖板5能繞著鉸接軸線轉(zhuǎn)動(dòng)以及可伸縮的鉸接桿7同時(shí)使繪圖板5能旋轉(zhuǎn)至任意位置后并固定住。帶有一定斜度的繪圖板5相對(duì)于豎直的繪圖板5來說,更便于兒童繪畫,且能避免兒童繪畫手的手腕疲勞。

  進(jìn)一步地,在繪圖板5的下方設(shè)置有收紙裝置,所述收紙裝置包括轉(zhuǎn)軸8和搖柄9,所述轉(zhuǎn)軸8的軸線平行于套筒2的軸線,在轉(zhuǎn)軸8的兩端均設(shè)置有軸承座,且轉(zhuǎn)軸8的一端穿過軸承座后與搖柄9連接,所述圖紙1上遠(yuǎn)離套筒2的一端覆蓋住繪圖板5后纏繞在轉(zhuǎn)軸8上,轉(zhuǎn)動(dòng)搖柄9能使轉(zhuǎn)軸8旋轉(zhuǎn),并將圖紙1纏繞在轉(zhuǎn)軸8上。當(dāng)需要新的圖紙作畫時(shí),用手轉(zhuǎn)動(dòng)搖柄9,將圖紙1不斷纏繞在轉(zhuǎn)軸8上,直至形的圖紙覆蓋住繪圖板5。收紙裝置不僅便于將兒童用過的圖紙收卷起來,利于保存,還便于拉動(dòng)圖紙。

  進(jìn)一步地,在繪圖板5的上方設(shè)置有導(dǎo)向裝置,所述導(dǎo)向裝置包括導(dǎo)向筒10、連接軸11和安裝座12,所述連接軸11的一端穿過導(dǎo)向筒10后與安裝座12連接,連接軸11的軸線以及導(dǎo)向筒10的軸線均與套筒2的軸線平行,所述安裝座12固定在墻壁上,且導(dǎo)向筒10與墻壁之間形成縫隙,圖紙1上遠(yuǎn)離套筒2的一端從導(dǎo)向筒10與墻壁之間的縫隙穿過。所述安裝座12有兩個(gè),連接軸11的一端穿過導(dǎo)向筒10后與一個(gè)安裝座12連接,連接軸11的另一端與另一個(gè)安裝座12連接。導(dǎo)向裝置的設(shè)置便于將圖紙1平穩(wěn)地從套筒2上拉下來。安裝座12為能將連接軸11固定在墻壁上的部件,可以是一根桿、一塊板或者上述的組合。

  7進(jìn)一步地,在套筒2與導(dǎo)向裝置之間設(shè)置有擋位板13,所述擋位板13為C字形,其與地面平行,且擋位板13的兩端均與墻壁連接,圖紙1上遠(yuǎn)離套筒2的一端從擋位板13與墻壁之間的縫隙穿過。擋位板13作為保險(xiǎn)裝置使用,目的是避免套筒2安裝不穩(wěn)定而掉落時(shí),能落在擋位板13上。

  實(shí)施例2

  本實(shí)施例是在實(shí)施例1的基礎(chǔ)上,對(duì)本實(shí)用新型作出進(jìn)一步說明。

  當(dāng)兒童需要描圖時(shí),可將原圖紙擋在繪圖板5上,再用圖紙1覆蓋住原圖紙1,然后用磁鐵將圖紙1以及原圖紙壓在繪圖板5上,此時(shí)圖紙1選擇具有一定透明度的圖紙。

兒童智力測(cè)試儀促進(jìn)智力發(fā)展益智教具

  以上所述的具體實(shí)施方式,對(duì)本實(shí)用新型的目的、技術(shù)方案和有益效果進(jìn)行了進(jìn)一步詳細(xì)說明,所應(yīng)理解的是,以上所述僅為本實(shí)用新型的具體實(shí)施方式而已,并不用于限定本實(shí)用新型的保護(hù)范圍,凡在本實(shí)用新型的精神和原則之內(nèi),所做的任何修改、等同替換、改進(jìn)等,均應(yīng)包含在本實(shí)用新型的保護(hù)范圍之內(nèi)。



 
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