兒童智力測試儀廠家認(rèn)為，3-6歲，思維就變成具體形象思維了。比如，對“媽 媽”的理解只要是穿著與“媽媽”衣服差不多的，他可能都 認(rèn)為是“媽媽” 這是我媽媽，那是小朋友的媽媽他不會(huì) 考慮有生育的婦女才是媽媽，因?yàn)檫@要存柚象思維能力， 再如，他對自己的左右手能夠分別出來，但是讓他說出別人的左右手時(shí)不能立即回答，這也是抽象的能力。若要讓他 具體數(shù)數(shù)物品是可以的，但是離開具俅的實(shí)物，讓他計(jì)算幾 加幾或幾減去幾等于多少時(shí)，就回答不岀來了，這也是抽象 思維。所以，這個(gè)時(shí)期的教育只能是根據(jù)具體的內(nèi)容，來取 實(shí)物與游戲的方式，而不能象學(xué)校學(xué)習(xí)課文一樣。為什么 一年級第一學(xué)期的課本仍然以看圖識字力主，就是根據(jù)兒童的思維發(fā)育的待點(diǎn)設(shè)置的，6歲以后才是抽象思維發(fā)育的 時(shí)期。
上述兒童心理、思維發(fā)育的特點(diǎn)，對個(gè)別智力超常的 “神童”可能不一定適用。但是，大多數(shù)兒童脫離不了這個(gè)規(guī)律。因此，我們要早期開發(fā)智力，要適當(dāng)參考照顧到這些 特點(diǎn)，根據(jù)發(fā)育的規(guī)律，選擇合適的內(nèi)容，否則，就收不到 好的效果。
