兒童智力測(cè)試儀與器樂學(xué)習(xí)發(fā)展研究報(bào)告
學(xué)琴能夠開發(fā)智力是當(dāng)前被外才1普遍接受的觀點(diǎn)。然而對(duì)器樂學(xué)習(xí)與智力發(fā)展之間關(guān)系卻缺少令人信服的科學(xué)研究報(bào)告。本文認(rèn)為,考察智力與學(xué)琴關(guān)系問題必須在明確“智力”概念的前提下以實(shí)證方法加以研究。本文假設(shè),如果學(xué)琴可以促進(jìn)兒童智力的發(fā)展,則同年級(jí)兒童中,學(xué)琴組應(yīng)比非學(xué)琴的智力剛驗(yàn)得分高:學(xué)琴時(shí)間長(zhǎng)的組,應(yīng)比學(xué)琴時(shí)間短的智力測(cè)驗(yàn)得分高。
為測(cè)量工具,對(duì)北京市四所中等水平小學(xué)2一6年級(jí)的698名兒童的“數(shù)字能力”、“言語能力”、“邏樣能力”與“空間能力”四項(xiàng)被公認(rèn)的智力指標(biāo)進(jìn)行測(cè)量,對(duì)比了學(xué)琴組(172的樣本)與非學(xué)琴組(526個(gè)樣本)在智力測(cè)量得分中的差異。結(jié)果表明學(xué)琴組與非學(xué)琴組之間智力測(cè)驗(yàn)得分的差異從總體上沒有達(dá)到顯著水平。本文假設(shè)未得到統(tǒng)計(jì)結(jié)果上的支持�！皩W(xué)琴可以開發(fā)智力”的說法,在本次研究中沒有獲得支持。
這種社會(huì)的普遍共識(shí)由于受到了大腦左右半球分工理論的直觀經(jīng)驗(yàn)的合理性類推的支持,而廣為人們接受,在一般的非心理學(xué)學(xué)術(shù)報(bào)刊上,也存在著許多關(guān)于音樂提高智力的個(gè)案報(bào)告,在音樂期刊中直言音樂對(duì)智力的作用的文章也很多。這些關(guān)于音樂能夠開發(fā)智力的文章深刻地影響著整個(gè)社會(huì)與家庭音樂教育的投資與決策。兒童智力測(cè)試儀但是,與此形成鮮明對(duì)照的是,關(guān)于器樂學(xué)習(xí)與兒童智力發(fā)展關(guān)系的科學(xué)實(shí)證研究卻非常缺乏。日常經(jīng)驗(yàn)也表明:與不學(xué)琴的兒童相比,學(xué)習(xí)樂器的兒童并沒有表現(xiàn)出明顯的智力發(fā)展優(yōu)勢(shì)。因此,器樂學(xué)習(xí)與訓(xùn)練是否真的對(duì)兒童具有“開發(fā)智力”的作用尚有很多疑問需要科學(xué)研究來解答。
器樂學(xué)習(xí)與訓(xùn)練能夠開發(fā)智力的看法,幾乎成為全社會(huì)的普遍共識(shí)。形成這一共識(shí)的理論依據(jù)是基于對(duì)美國神經(jīng)生理學(xué)家羅杰·斯佩里的大腦功能不對(duì)稱性—腦半球分工理論的類推:大腦的左半球負(fù)責(zé)對(duì)言語、文字、計(jì)算等信息的加工,而右半球負(fù)責(zé)對(duì)圖形、音樂、方位等信息的加工,而器樂學(xué)習(xí)中,雙手共同進(jìn)行復(fù)雜的操作活動(dòng),因此可以刺激兩個(gè)半球的發(fā)展,達(dá)到開發(fā)智力的效果。應(yīng)該指出的是,智力的構(gòu)成與發(fā)展是十分復(fù)雜的問題,腦半球分工推論本身并未研究音樂對(duì)智力發(fā)展之間的關(guān)系,僅僅從雙手運(yùn)動(dòng)能夠刺激雙半球大腦活動(dòng),就推論器樂學(xué)習(xí)可以提高智力是不能令人信服的。
在音樂治療中,有許多關(guān)于音樂治療提高智障兒童智力測(cè)驗(yàn)成績(jī)的報(bào)道,但是,一方面音樂對(duì)智障兒童的作用,不能推論到智力正常者;另一方面,這些研究也不能說明,音樂在其中的作用,到底是提高了注意的能力、交往與遵從指令的能力,還是真正提高了智障者大腦信息處理的能力。因?yàn)樘岣咭陨戏矫?無疑可以提高一個(gè)人的智力測(cè)驗(yàn)得分。正如醉酒的人,智力測(cè)驗(yàn)得分必然是低的,而服過解酒藥后,其智力測(cè)驗(yàn)的得分將會(huì)提高,但不能證明,解酒藥可以提高人的智力,它的作用僅僅是使人的已有智力水平得到正常的發(fā)揮而已。因此智障兒童接受音樂治療后,智商提高的研究既不足以證明音樂能夠促進(jìn)人的智力發(fā)展,更不能推論到智力正常的群體中去。
