兒童智力測試儀記憶和思維能力
兒童智力測試儀的智力水平會對學(xué)習(xí)成績產(chǎn)生一定的影響。智力水平發(fā)展較好的兒童，往往能夠在觀察力、記憶力和思維能力等方面占有一些優(yōu)勢。兒童在智力發(fā)展上是有差的。對知識的記憶只是智力的一個(gè)方面，單純依靠知識記憶的兒童在長期的學(xué)習(xí)競爭中很難取得優(yōu)勢。如果想讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)知識，就應(yīng)該在教學(xué)中重視兒童智力的開發(fā)，通教學(xué)和訓(xùn)練來全面提高他們的觀察力、想象力以及思維能力等，這也是提高語文學(xué)習(xí)的有效方法。
智力是心理學(xué)領(lǐng)域研究的一個(gè)永恒的話題，對這一概念的理解可謂“仁者見仁，智者見智”。心理學(xué)家們長期以來對這個(gè)概念進(jìn)行了大量的研究，他們提出了不同的智力理。
傳統(tǒng)的智力概念主要關(guān)注個(gè)體的認(rèn)知能力，往往局限于言語、邏輯等具體的認(rèn)知內(nèi)容，而對認(rèn)知過程的關(guān)注較少。比奈①和西蒙認(rèn)為智力是正確進(jìn)行理解判斷和推理的能力。韋克斯勒②則認(rèn)為智力是個(gè)體解決問題和適應(yīng)環(huán)境的能力，他將智力定義為有目的性、思維合理、能夠有效應(yīng)付環(huán)境等方面能力的綜合表現(xiàn)。斯皮爾曼②提出了智力的二因素論，兒童智力測試儀他提出智力是由兩種因素組成的：一般能力(G因素)和特殊能力(S因素)。加德納提出了智力的多元理論，他認(rèn)為智力是由言語智力、邏輯一數(shù)學(xué)智力、空間智力、音樂智力、運(yùn)動智力、社交智力以及自知智力這七個(gè)因素組成的。
