兒童智力測(cè)試儀保持智力測(cè)驗(yàn)的有效性
兒童智力測(cè)試儀標(biāo)準(zhǔn)智力測(cè)試被稱為心理學(xué)上最偉大的成就之一。這當(dāng)然是本領(lǐng)域最持久的和廣泛使用的發(fā)明之一，因?yàn)榘柛ダ椎隆け饶蔚谝淮问褂靡粋�(gè)標(biāo)準(zhǔn)化的測(cè)試，確定在20世紀(jì)初的學(xué)習(xí)障礙兒童的巴黎，兒童智力測(cè)試儀已成為主要的工具之一，用于識(shí)別小兒精神發(fā)育遲滯和學(xué)習(xí)障礙。它幫助美國(guó)軍方將其新聘人員在適合自己的技能和能力的位置。而，由于原來的學(xué)術(shù)能力測(cè)驗(yàn)（SAT）的管理 - 從智力測(cè)驗(yàn)開發(fā)的第一次世界大戰(zhàn)期間，美國(guó)軍隊(duì)改編于1926年 - 也產(chǎn)生了各種各樣的形態(tài)的教育選擇能力和成就測(cè)驗(yàn)每年數(shù)以百計(jì)的學(xué)生。
但是智力測(cè)驗(yàn)也被指責(zé)不公平分層測(cè)試者的種族，性別，階級(jí)和文化;最大程度地減少創(chuàng)造力，品格和實(shí)踐知識(shí)的重要性;和傳播的想法，人是天生的智力潛能的一個(gè)不可改變的稟賦，決定自己的人生的成功。
自20世紀(jì)70年代，情報(bào)研究人員一直試圖保持智力測(cè)驗(yàn)的有效性，而解決這些問題的。他們?cè)谠S多方面，包括更新的韋氏兒童智力量表（WISC）和斯坦福 - 比奈智力量表，使他們更好地來自不同文化和語言背景的反映測(cè)試者的能力這樣做。他們已經(jīng)開發(fā)創(chuàng)建，管理和解釋這些測(cè)試的新的，更復(fù)雜的方式。他們也產(chǎn)生了新的理論和拓寬智能的概念超越了傳統(tǒng)界限測(cè)試。
其結(jié)果是許多確定的智力測(cè)驗(yàn)的批評(píng)者的偏見已經(jīng)減少，而新的測(cè)試都可以，不像傳統(tǒng)的智力測(cè)驗(yàn)，是基于腦功能的現(xiàn)代理論，說阿倫·考夫曼博士，心理學(xué)臨床教授在醫(yī)學(xué)耶魯大學(xué)，其中智力測(cè)驗(yàn)的孩子，一個(gè)測(cè)試目前占主導(dǎo)地位的領(lǐng)域：在WISC-III，心理學(xué)家大衛(wèi)·韋克斯勒的經(jīng)典1949年測(cè)試的孩子，經(jīng)過第一次世界大戰(zhàn)期間，美國(guó)陸軍開發(fā)了智力測(cè)驗(yàn)，是仿照第三次修改。
