兒童智力測試儀開始于1904年，當時試圖找到一個方法，誰是智力正常，那些誰劣的孩子來區(qū)分。其目的是把后者進入特殊學校，在那里他們將得到更多的個人關注。這樣就可以避免他們造成智力正常兒童的教育中斷。與普通學生和弱智學生群體的團體合作，比奈發(fā)現某些任務的平均學生可以處理，但殘疾學生不能。比奈計算出正常的能力，讓學生在每一個時代，可以查到學生的心理年齡多少年高于或低于標準�，F在，您可以試試這個智商測試。
 
    重要的是要認識到，孩子是最重要的資產。人類試圖通過各種項目來開發(fā)他們各自的國家內資優(yōu)兒童的技能。管理孩子的智商測試，可用于家長和教師。導致這些孩子的智商測試標簽會損害孩子的自尊心，并創(chuàng)建一個窮人的自信，當涉及到學校工作。孩子們是殘酷的對方，如果一個學生學習一個孩子的智商測試得分，他們可以拿著它在他們頭上。培養(yǎng)所需的能力和天賦的孩子，在各種不同的方式接近一個新的概念，兒童智力測試儀并通過采取結果和他們之間的分歧嚴重個性化教育孩子的。通過了解學生的長處，家長可以設計使用這些智能解釋說，學生不理解一個概念的補充課程。如可以看到的，理解這些智能遠比僅知道一個孩子的智商更有效。具有高的智商并不意味著孩子會達到他或她的潛力。如果智力測驗作為過程的一部分，用于識別天才兒童它將僅提供一個信息。充分識別過程應加強孩子的理解。關于智商測試的孩子的長處和短處的圖案傳達比全量表評分更加個性化的信息。其他數據收集篩選鑒定和安置可以提供對教育的需求更有價值信息的過程。

    兒童應充分休息，不受分心，而參加考試。他們應該有干勁，參加考試，因為他們要。兒童8和年輕非常有望接近成人的監(jiān)護，而孩子正在讀并完成測試項目。孩子應該讀的問題大聲成人。成人不應教練這方面回答的選擇，而只是確保孩子認真參加考試。這種監(jiān)督是必要的，有助于確�？煽康臏y試得分結果。