兒童智力測(cè)試儀在智力的興趣可以追溯到幾千年，但直到心理學(xué)家阿爾弗雷德·比奈委托，以確定誰(shuí)的學(xué)生需要教育援助的第一個(gè)IQ測(cè)試誕生了，在20世紀(jì)初，法國(guó)政府要求心理學(xué)家阿爾弗雷德·比奈，以幫助決定哪些學(xué)生是最有可能在學(xué)校遇到困難。政府已經(jīng)通過(guò)法律，要求所有法國(guó)孩子上學(xué)，所以要找到一種方法來(lái)確定誰(shuí)需要專門的兒童提供援助是非常重要的。
面對(duì)這樣的任務(wù)，比奈和他的同事西奧多·西蒙開始開發(fā)了一些問(wèn)題，著重于尚未被教導(dǎo)在學(xué)校，如注意力，記憶力和解決問(wèn)題的能力的事情。通過(guò)這些問(wèn)題，比奈決定的人擔(dān)任學(xué)校的成功的最佳預(yù)測(cè)哪些。他很快意識(shí)到，有些孩子能夠回答更先進(jìn)的問(wèn)題是年齡較大的兒童一般都能夠回答，兒童智力測(cè)試儀而同齡的其他孩子們只能回答問(wèn)題，年輕的孩子們通�；卮��；谶@一觀察，比奈提出了心理年齡的概念，或者智力基于某一特定年齡組兒童的平均能力的措施。
這第一個(gè)智力測(cè)驗(yàn)，簡(jiǎn)稱為今天的比奈 - 西蒙量表，今天成了基礎(chǔ)智力測(cè)驗(yàn)一直沿用至今。不過(guò)，比奈本人并不認(rèn)為他的心理測(cè)量工具，可以用來(lái)衡量智力的一個(gè)單一的，永的，天生的水平。比奈強(qiáng)調(diào)測(cè)試的局限性，這表明情報(bào)是過(guò)于廣泛概念來(lái)量化與單個(gè)號(hào)碼。相反，他堅(jiān)持認(rèn)為情報(bào)是由若干因素的變化的影響隨著時(shí)間的推移而只能被兒童相似的背景之間進(jìn)行比較。
