兒童智力測試儀智商是一個(gè)抽象的概念，其定義不斷演變，往往取決于盡可能的科學(xué)理念當(dāng)前的社會價(jià)值觀�，F(xiàn)代定義是指各種心理能力，包括推理，計(jì)劃，解決問題，抽象思維，理解復(fù)雜的概念，學(xué)得很快，并從經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)做這些事情的能力，以及潛力。
關(guān)于智力的幾個(gè)理論興起于二十世紀(jì)，并與他們討論有關(guān)情報(bào)的性質(zhì)和是否由遺傳因素，環(huán)境或兩者來決定。至于方法來評估智力，專家理論對智力的可測性，其準(zhǔn)確性，稱為心理測量領(lǐng)域，兒童智力測試儀心理應(yīng)對的心理特質(zhì)，能力和過程測量的一個(gè)分支。出版于1994年的鐘形曲線：在美國生活由Richard J.赫恩斯坦和查爾斯·默里智力和階層結(jié)構(gòu)攪拌的爭。他們的研究結(jié)果指出，社會階層，種族和智商（IQ）分?jǐn)?shù)之間的聯(lián)系，盡管許多關(guān)于智商測試智力的測量或成就和成功的預(yù)測的有效性問題。
關(guān)于智力問題的一部分來源于這樣的事實(shí)，沒有人有足夠的定義是什么智慧的真正含義。在日常生活中，人們有一個(gè)大致的了解，有些人是“聰明”，但是當(dāng)他們試圖定義智能”準(zhǔn)確的說，他們往往有困難，因?yàn)橐粋�(gè)人可以在其他有天賦在一個(gè)面積和平均以下。為了解釋這一現(xiàn)象，一些心理學(xué)家已經(jīng)開發(fā)的理論，包括智力的多個(gè)組件。
距今約1970年，心理學(xué)家已經(jīng)擴(kuò)大對什么是智能的概念。智能新定義涵蓋的思想和推理更加多樣化方面。例如，美國心理學(xué)家羅伯特·斯騰伯格智力開發(fā)其中規(guī)定的行為必須在特定的文化背景下被視為一個(gè)由三部分組成原理;一個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)，沖擊情報(bào)的表達(dá);與某些認(rèn)知過程控制所有智能行為。當(dāng)智力的各個(gè)方面都一起觀看，人們?nèi)绾问褂盟麄兊闹悄艿闹匾宰兊帽纫粋�(gè)人“多少”的情報(bào)有問題更為重要。斯騰伯格提出，一些智力測試過于注重什么樣的人已經(jīng)學(xué)會了，而不是如何一個(gè)人獲得新的技能或知識。
另一種方法多方面情報(bào)是霍華德·加德納提出，人有八種智能：音樂兒童音樂智力總是唱歌，或輕敲一個(gè)節(jié)拍。他們意識到其他人的聲音錯(cuò)過。音樂兒童歧視的聽眾。 語言：語言與智力的兒童擅長閱讀，寫作，講故事，做填字游戲或其他填字游戲。
邏輯數(shù)學(xué)：兒童與這種類型的智力有興趣的圖案，類別和關(guān)系。他們擅長數(shù)學(xué)難題，科學(xué)，戰(zhàn)略游戲和實(shí)驗(yàn)，身體 - 動(dòng)覺：這些通過自己的感官孩子的過程知識。他們通常擅長競技體育，舞蹈和工藝品�？臻g：這些孩子覺得在影像和圖片。他們一般都是善于迷宮和拼圖。他們往往花費(fèi)大量時(shí)間繪制，建筑（積木，積木，或豎套），和白日夢。 人際：這種類型的智力培養(yǎng)孩子誰是他們的同齡人當(dāng)中的領(lǐng)導(dǎo)人，是良好的溝通，并了解別人的感受和動(dòng)機(jī)。 內(nèi)�。哼@些孩子害羞，非常清楚自己的感情，和自我激勵(lì)。 自然這種類型的智力讓孩子區(qū)分，分類和使用環(huán)境的特點(diǎn)。這些孩子很可能使很好的農(nóng)民，園丁，植物學(xué)家，地質(zhì)學(xué)家，花店，和考古學(xué)家。博物青少年往往可以命名并描述汽車周圍的每一個(gè)化妝的特點(diǎn)。
