兒童智力測(cè)試儀認(rèn)知能力
兒童智力測(cè)試儀認(rèn)知能力，他們的精神執(zhí)行的操作，要注意，要牢記和要溝通一下他們所學(xué)到的能力 - 是許多家長(zhǎng)十分焦慮的來(lái)源誰(shuí)可能想知道是否他們的孩子發(fā)育正常。出于這個(gè)原因，我們花這個(gè)文件的下一個(gè)章節(jié)談?wù)撝腔�，這是使有關(guān)兒童的認(rèn)知能力和潛在的匯總報(bào)表時(shí)所使用的總稱。對(duì)于所有它的重要性和顯著性（大多數(shù)人都已經(jīng)聽(tīng)說(shuō)過(guò)這個(gè)詞）的情報(bào)仍然是一個(gè)知之甚少的概念。我們的計(jì)劃是這樣，提供情報(bào)的準(zhǔn)確定義，因?yàn)樗壳暗睦斫猓務(wù)勅绾沃悄軠y(cè)量，并討論了影響智力的發(fā)展，這是幾乎沒(méi)有固定屬性，因?yàn)槿藗兤毡榈母鞣N因素引導(dǎo)去相信。
大多數(shù)人認(rèn)為智力作為描述“如何聰明”的人是。然而，實(shí)際的定義是頗有幾分比這更復(fù)雜。心理學(xué)研究者和理論家們積極討論，并認(rèn)為在如何最好地定義和衡量智力超過(guò)一百年。個(gè)別理論家和研究者不同意的認(rèn)知能力和心理能力（解決問(wèn)題的能力，抽象思維，創(chuàng)造力，記憶力，注意力，人際交往能力，身體/運(yùn)動(dòng)技能等），混合上應(yīng)包含的定義，以及如何衡量在一個(gè)公平，文化自由的方式處理這些重要的屬性。兒童智力測(cè)試儀是不是作為一個(gè)單一的能力或?qū)傩宰詈玫乃枷�，而是作為一個(gè)全球性的結(jié)構(gòu)包括許多不同的和獨(dú)立的認(rèn)知能力。據(jù)美國(guó)心理協(xié)會(huì)，兒童智力測(cè)試儀智力描述一個(gè)人的能力，了解復(fù)雜的思想，適應(yīng)環(huán)境，從經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)，并從事推理和決策的各種情況。
