兒童智力測(cè)試儀音樂(lè)刺激語(yǔ)言智力提高
      兒童智力測(cè)試儀早期音樂(lè)教育刺激孩子的大腦，導(dǎo)致在一個(gè)完全不同的舞臺(tái)-語(yǔ)言智力提高性能。
      紐約大學(xué)的心理學(xué)家埃倫·比亞韋斯托克，其中說(shuō)：“這些結(jié)果是戲劇性的，不僅因?yàn)樗麄兦宄�地連接改善認(rèn)知音樂(lè)訓(xùn)練，但也因?yàn)檎Z(yǔ)言和注意力的改善被發(fā)現(xiàn)在一個(gè)完全不同的領(lǐng)域比用于訓(xùn)練，” 論文的共同作者�！斑@具有巨大的發(fā)展和教育的影響�！眱和�智力測(cè)試儀研究發(fā)表在“ 心理科學(xué)“雜志上，在約克大學(xué)心理學(xué)家西爾萬(wàn)·莫雷諾，現(xiàn)在誰(shuí)是與貝克雷斯特羅特曼研究所進(jìn)行。它集中在48名兒童年齡介于4和6，參加兩個(gè)莫雷諾設(shè)計(jì)的電腦培訓(xùn)課程之一。
     一半?yún)⒓恿艘粋�(gè)音樂(lè)節(jié)目，其中“包括訓(xùn)練節(jié)奏，音調(diào)，旋律，語(yǔ)音和基本的音樂(lè)概念，”研究人員寫道。其他24個(gè)參加了在視覺(jué)藝術(shù)節(jié)目，其中“強(qiáng)調(diào)發(fā)展的有關(guān)概念，如形狀，顏色，線條，尺寸，角度視空間技能。所有收到他們各自的訓(xùn)練每天一小時(shí)，每周5天，每天四個(gè)星期。節(jié)目被投射到教室墻上，由老師帶領(lǐng)的團(tuán)體進(jìn)行。兒童智力測(cè)試儀之前和之后他們的四個(gè)星期的訓(xùn)練，孩子們把詞匯測(cè)試旨在衡量口頭表達(dá)能力和“塊設(shè)計(jì)”測(cè)試來(lái)衡量空間智能。（在后者中，他們顯示出抽象的設(shè)計(jì)，然后要求重新創(chuàng)建它們使用彩色塊）此外，用腦電圖儀測(cè)量他們的大腦活動(dòng)水平。
     結(jié)果表明，在莫雷諾的話說(shuō)，“快速傳輸音樂(lè)學(xué)生認(rèn)知的好處”。具體來(lái)說(shuō)，接受音樂(lè)訓(xùn)練的那些人提出了他們的視覺(jué)智力測(cè)驗(yàn)得分。兒童智力測(cè)試增加口頭情報(bào)顯示改善的24名兒童中，有90％的大，幾乎全線。更重要的是，使用ERP的分析，研究人員測(cè)量了孩子們的大腦活動(dòng)的變化。這表明音樂(lè)訓(xùn)練“轉(zhuǎn)移效應(yīng)”，提高他們的理解能力的話，并解釋其含義。
     兒童智力測(cè)試儀“學(xué)齡前兒童的聽覺(jué)專家與發(fā)達(dá)的語(yǔ)言能力，但在這個(gè)人生階段的欠發(fā)達(dá)視運(yùn)動(dòng)技能，”研究人員的注意。“更長(zhǎng)或更密集的視覺(jué)藝術(shù)培訓(xùn)期間可能會(huì)顯著影響空間智能。”然而，“我們的研究結(jié)果代表了廣泛的教育至關(guān)重要的技能轉(zhuǎn)移的第一個(gè)示范，”研究人員寫道。“在聽音樂(lè)技能培訓(xùn)轉(zhuǎn)移到口頭表達(dá)能力�！边@一發(fā)現(xiàn)相呼應(yīng)的結(jié)果，二年級(jí)，最近的一項(xiàng)研究發(fā)現(xiàn)，那些誰(shuí)收到結(jié)構(gòu)的音樂(lè)訓(xùn)練的閱讀技能比他們的同齡人。這些研究表明切割音樂(lè)教育專注于“基礎(chǔ)知識(shí)”，是基于一種誤解的方式，年輕人的思想工作。