標(biāo)準(zhǔn)化兒童智力測(cè)試儀診斷測(cè)驗(yàn)的編制

    研究是在標(biāo)準(zhǔn)化兒童智力診斷測(cè)驗(yàn)初稿的基礎(chǔ)上,通過(guò)試用和修改,形成適用于4-12歲兒童的標(biāo)準(zhǔn)化兒童智力診斷測(cè)驗(yàn)的框架和測(cè)題內(nèi)容,并為進(jìn)一步建立常模奠定基礎(chǔ)。研究的主要內(nèi)容包括: 首先,對(duì)智力理論和國(guó)外優(yōu)秀智力測(cè)驗(yàn)再次進(jìn)行回顧,并對(duì)國(guó)內(nèi)有關(guān)智力落后兒童的研究進(jìn)行梳理。在此基礎(chǔ)上,研究者在理論定位、測(cè)驗(yàn)的框架、測(cè)題、測(cè)驗(yàn)的指導(dǎo)語(yǔ)、測(cè)驗(yàn)的順序和測(cè)驗(yàn)材料等幾個(gè)方面上獲得了一些啟示,同時(shí)結(jié)合之后測(cè)驗(yàn)的試用結(jié)果進(jìn)行思考,這為測(cè)驗(yàn)的修改提供了借鑒。 兒童智力測(cè)試儀其次,研究者對(duì)標(biāo)準(zhǔn)化兒童智力診斷測(cè)驗(yàn)初稿進(jìn)行了三次試用和修改,主要通過(guò)對(duì)試用結(jié)果的項(xiàng)目分析,包括項(xiàng)目難度和項(xiàng)目鑒別力的分析,對(duì)分測(cè)驗(yàn)和測(cè)題進(jìn)行深入探討,從而不斷對(duì)測(cè)驗(yàn)框架和測(cè)題內(nèi)容進(jìn)行推敲和修改。

    最后,研究者確定了標(biāo)準(zhǔn)化兒童智力診斷測(cè)驗(yàn)第三稿的框架和測(cè)題,整個(gè)測(cè)驗(yàn)包括十二個(gè)分測(cè)驗(yàn),分別為圖片詞匯、仿繪、語(yǔ)詞背誦、圖片歸類、數(shù)字背誦、拼圖、看圖說(shuō)話、語(yǔ)詞辨異、動(dòng)作模仿、理解、圖形推理和算術(shù),其中理解為補(bǔ)充測(cè)驗(yàn),共151道測(cè)題。研究者還進(jìn)一步對(duì)該測(cè)驗(yàn)進(jìn)行了模型檢驗(yàn)和心理測(cè)量學(xué)分析。模型檢驗(yàn)表明,標(biāo)準(zhǔn)化兒童智力診斷測(cè)驗(yàn)可以分成三個(gè)分量表,即言語(yǔ)量表、操作量表和工作記憶量表。信效度結(jié)果檢驗(yàn)表明,該測(cè)驗(yàn)是一個(gè)信、效度良好的智力測(cè)驗(yàn)。此外,通過(guò)智力落后兒童和正常兒童的測(cè)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行對(duì)比研究,并結(jié)合個(gè)案分析,結(jié)果表明標(biāo)準(zhǔn)化兒童智力診斷測(cè)驗(yàn)在對(duì)智力落后兒童的鑒別診斷中確實(shí)能起到較好的作用。此外,研究者還進(jìn)一步確定了測(cè)驗(yàn)的簡(jiǎn)式,測(cè)驗(yàn)簡(jiǎn)式的確定也使得標(biāo)準(zhǔn)化兒童智力診斷測(cè)驗(yàn)?zāi)軌蚋��?jīng)濟(jì)、有效地用于兒童智力的篩選。