標準化兒童智力測試儀修改和完善
本研究擬對標準化兒童智力診斷測驗初稿進行試用,并在試用的基礎(chǔ)上對標準化兒童智力診斷測驗進行修改和完善,最終確定標準化兒童智力診斷測驗的框架和測題,為常模的建立奠定基礎(chǔ)，選擇本研究主要基于以下幾點考慮:
1、國內(nèi)隨班就讀工作中測驗評估的要求
2001年,教育部副部長王湛在第三次特殊教育工作會議上指出:/目前在普通學(xué)校特殊教育班和隨班就讀的殘疾學(xué)生已占義務(wù)教育階段全部在校殘疾學(xué)生的63%"隨班就讀已成為殘疾學(xué)生的一種主要就學(xué)方式"0隨班就讀的教育對象包括視力障礙(盲和低視力)，聽力語言障礙(聾和重聽)，智力落后(主要是輕度,有條件的學(xué)�？梢园ㄖ卸�)等類別的殘疾學(xué)生"
2、2006年四月上海市教委關(guān)于加強隨班就讀工作管理若干意見中指出,殘疾學(xué)生(除了聾，低視力，肢體殘疾等存在明顯殘障的學(xué)生以外)一般從小學(xué)三年級(9歲左右)開始申請隨班就讀,此類隨班就讀學(xué)生一般兩年進行一次復(fù)測"殘疾學(xué)生需要到殘聯(lián)指定的專業(yè)場所(如上海市精神衛(wèi)生中心)進行智商測試,以此作為資格評定的標準之一"在智商測試中,選擇合適的測驗工具是首要問題"但我們了解到,現(xiàn)今上海隨班就讀工作中所使用的智商測試工具依然是韋克斯勒智力量表和瑞文測驗等"這些雖然都是優(yōu)秀的智力測驗,但在實際使用中存在一些問題(詳見1.3修訂國外量表及使用現(xiàn)狀),難以滿足隨班就讀工作中的測驗要求"而在全國其他省市情況也不容樂觀"比如,在06年8月長春舉行的吉林省特殊教育隨班就讀師資培班上,我們了解到吉林省在隨班就讀的工作中同樣缺乏專門的測試工具"由此可見,在隨班就讀資格鑒定工作中,我們迫切需要一套適用于9歲左右的兒童，專門用于鑒別智力落后兒童的測驗工具"
