學琴能夠開發(fā)智力是當前被人們普遍接受的觀占。然而對器樂學習與智力發(fā)展之間關(guān)系卻缺少令人信服的科學研究報告。本文認為，考察智力與學琴關(guān)系問題必須在明確“智力”概念的前提下以實證方法加以研究。本文假設，如果學琴可以促進兒童智力的發(fā)展，則同年級兒童中，學琴組應比非學琴的智力測驗得分高：學琴時間長的組，應比學琴時間短的智力測驗得分高。本文以《多水平認知能力測量》(CognitiveAbilitiesTest．Form4，MultilevelEdition)為測量工具，對北京市四所中等水平小學2—6年級的698名兒童的“數(shù)字能力”、“言語能力”、“邏輯能力”與“空間能力”四項被公認的智力指標進行測量，對比了學琴組(172的樣本)與非學琴組(526個樣本)在智力測量得分中的差異。結(jié)果表明學琴組與非學琴組之間智力測驗得分的差異從總體上沒有達到顯著水平。本文假設未得到統(tǒng)計結(jié)果上的支持。“學琴可以開發(fā)智力”的說法，在本次研究中沒有獲得支持。

    問題的提出近年來，我國課外教育中兒童器樂學習的熱潮已經(jīng)越來越引人注目。經(jīng)驗觀察與調(diào)查統(tǒng)計均表明，在諸多課外學習活動中，器樂學習是要求家長投資最大，需要兒童付出努力最多，花時間最長，且承受壓力較大的一項學習活動。很多家長與孩子在器樂學習的過程中，在經(jīng)濟支出、時間、精力方面均付出了超常的努力。兒童智力測試儀形成這種現(xiàn)狀的原因非常復雜，在筆者1989年800例調(diào)查中，歸納出了15項學琴的目的，在1994年筆者針對參加中央音樂學院考級的3442名琴童的進一步調(diào)查中表明，在學琴的15項目的中，97．5％家長在“學琴目的”中的“開發(fā)智力”一項上填寫了十分同意與比較同意，僅有2．5％的家長填寫“一半同意，一半不同意”，沒有人不同意。分析發(fā)現(xiàn)，多數(shù)家長與社會音樂教育界人士，將器樂學習當成一種功能強大、可多方受益的學習活動，而其中“開發(fā)智力”則是最令人企求的。