經(jīng)過兒童智力測試儀智商測試的最強烈的批評之一
在20世紀初，法國政府要求心理學(xué)家阿爾弗雷德·比奈，以幫助決定哪些學(xué)生在學(xué)校最有可能遇到困難。政府已通過法律，要求所有的法國孩子上學(xué)，所以重要的是要找到一種方法來識別兒童需要專門的援助。
面對這個任務(wù)，比奈和他的同事西奧多·西蒙開始的事情，沒有在學(xué)校任教，如注意力，記憶力和解決問題的能力，側(cè)重于發(fā)展中的一些問題。使用這些問題，，比奈確定哪些擔任學(xué)校的成功是最好的預(yù)測。他很快意識到，一些孩子能夠回答更先進的年齡較大的兒童一般能夠回答，而同年齡的其他孩子，只有能夠回答的問題，年幼的孩子一般都可以回答的問題。比奈此基礎(chǔ)上觀察，提出一個心理年齡，或衡量智力的某一特定年齡組兒童的平均能力的基礎(chǔ)上的概念。
這第一次智力測驗，今天提到的比奈 - 西蒙量表，成為今天仍然在使用的智力測驗的基礎(chǔ)。然而，比奈自己也不敢相信，他的心理測量工具可以用來衡量一個單一的，永久性的，天生的智力水平（卡明，1995年）。比奈的測試，強調(diào)的局限性，智力是過于廣泛的一個概念，量化的單號。相反，他堅持認為，智力是由許多因素的影響，隨著時間的推移變化的影響，具有類似背景的兒童（西格勒，1992年），才能夠比較。每13分鐘。
