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關(guān)于幼兒心理健康的幾點(diǎn)思考
【標(biāo) 題】:
關(guān)于幼兒心理健康的幾點(diǎn)思考
【內(nèi)容摘要】: 《幼兒教育指導(dǎo)綱要(試行)》提出,幼兒園必須把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在工作首位。 正確的健康觀念應(yīng)包括幼兒的身體健康和心理健康兩個(gè)方面。 這就要求幼兒園在重視幼兒身體健康的同時(shí), 必須高度重視幼兒的心理健康。 然而在現(xiàn)實(shí)生活中,幼兒的心理問(wèn)題還未引起家長(zhǎng)、教師的足夠重視,甚至成了影響孩子心理健康的外在原因。筆者在平時(shí)的教育教學(xué)工作中發(fā)現(xiàn)幼兒心理健康問(wèn)題突出表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面: 第一,自私。 自私是現(xiàn)在獨(dú)生子女的通病,表現(xiàn)為一切以自我為中心,孩子只考慮自己,不顧別人,有好吃好玩的,只想一個(gè)人獨(dú)占,不愿與他人分享。
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【正文內(nèi)容】: 《幼兒教育指導(dǎo)綱要(試行)》提出,幼兒園必須把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在工作首位。 正確的健康觀念應(yīng)包括幼兒的身體健康和心理健康兩個(gè)方面。 這就要求幼兒園在重視幼兒身體健康的同時(shí), 必須高度重視幼兒的心理健康。 然而在現(xiàn)實(shí)生活中,幼兒的心理問(wèn)題還未引起家長(zhǎng)、教師的足夠重視,甚至成了影響孩子心理健康的外在原因。筆者在平時(shí)的教育教學(xué)工作中發(fā)現(xiàn)幼兒心理健康問(wèn)題突出表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:
第一,自私。 自私是現(xiàn)在獨(dú)生子女的通病,表現(xiàn)為一切以自我為中心,孩子只考慮自己,不顧別人,有好吃好玩的,只想一個(gè)人獨(dú)占,不愿與他人分享。
第二,任性。孩子想做什么就做什么,想要什么家長(zhǎng)就得給什么,如果要求得不到滿足,就大哭大鬧,直到達(dá)到目的為止。 孩子是家里的“小霸王”,程程就是一個(gè)典型。 一次老師在上課時(shí),他還在盤(pán)弄著呼啦圈,老師要求他把呼啦圈放回去他根本不聽(tīng),當(dāng)老師強(qiáng)行拿下呼啦圈時(shí),他竟然“砸”自己坐的椅子泄憤。此類現(xiàn)象在幼兒園時(shí)有發(fā)生。
第三,冷漠。一些幼兒缺乏同情心,不懂得關(guān)心他人、熱愛(ài)集體,往往是玩具丟滿地沒(méi)人撿,椅子倒了沒(méi)人扶。在老師指定小朋友去做這些事時(shí),孩子往往以“不是我干的”來(lái)拒絕老師。這方面給我印象最深的是:一次在上海一所較有影響的幼兒園的觀摩課上,老師教小朋友制作“牽牛花”,在小朋友紛紛向老師交作業(yè)等待老師表?yè)P(yáng)時(shí), 一個(gè)小朋友的手帕掉在了地上,一雙雙小腳踩在手帕上,有的孩子踩到手帕?xí)r還低頭看了看,然后再毫無(wú)表情地走過(guò)去,舉手之勞的事沒(méi)有一個(gè)小朋友愿意去做, 可憐的手帕最后還是等到活動(dòng)結(jié)束時(shí),一個(gè)聽(tīng)課老師撿起來(lái)了,這讓我在充分欣賞老師教的藝術(shù)和幼兒做的能力時(shí),感覺(jué)有點(diǎn)美中不足,有點(diǎn)遺憾。
第四,自卑。這部分孩子往往自尊、敏感,某方面的能力又有所欠缺,他們害怕困難,不敢嘗試。珊珊在家時(shí)非常喜歡畫(huà)畫(huà),在幼兒園美術(shù)課上,卻從來(lái)不動(dòng)筆,原因是小朋友曾笑話她畫(huà)得不好看,以后她就不敢動(dòng)筆了。針對(duì)幼兒心理健康上存在的一些問(wèn)題, 我們應(yīng)該如何實(shí)施心理健康教育呢? 結(jié)合實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn),筆者有以下幾點(diǎn)粗淺的思考。
第一,轉(zhuǎn)變教育觀念。 聯(lián)合國(guó)教科文組織《國(guó)際 21 世紀(jì)教育委員會(huì)在從學(xué)習(xí)———內(nèi)在的財(cái)富》報(bào)告中提出了 21 世紀(jì)教育的四大支柱(即“學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)共處、學(xué)會(huì)做人),這一新的教育理念要求我們對(duì)教育重新思考。 面對(duì)21 世紀(jì)的挑戰(zhàn),教師、家長(zhǎng)無(wú)疑也要革新自身的教育觀念,在重視幼兒身體健康的同時(shí),高度重視幼兒的心理健康, 要全面認(rèn)識(shí)幼兒素質(zhì)的提高。 而要提高幼兒的心理素質(zhì),就要普及和推進(jìn)幼兒心理健康教育。
第二,給幼兒創(chuàng)造一個(gè)健康的生活環(huán)境。在家庭父母應(yīng)該和睦相處,盡量避免在孩子面前發(fā)生激烈爭(zhēng)吵,給孩子心理留下陰影,家長(zhǎng)更不能直接向孩子灌輸一些不健康的思想。在幼兒園,教師要盡量保持良好的情緒,力爭(zhēng)做自己情緒的主人, 自覺(jué)地支配自己的情緒, 教師作為一個(gè)普通的人,也有自己的喜、怒、哀、樂(lè),但教師要學(xué)會(huì)控制自己的情緒,遇到不良情緒時(shí),可及時(shí)向家人、朋友傾訴,千萬(wàn)不能遷怒于幼兒,盡量做到“以理制情”。
第三,家長(zhǎng)應(yīng)做到對(duì)孩子理性地愛(ài)。千萬(wàn)不要溺愛(ài)孩子,孩子自私、任性、冷漠的性格,主要來(lái)自父母、長(zhǎng)輩的無(wú)原則的愛(ài),受中華五千年傳統(tǒng)文明的影響,父母給了子女最偉大、最無(wú)私的愛(ài),在家里一切以孩子為中心,對(duì)孩子的要求不管正確與否,一味地?zé)o原則遷就、滿足;孩子不愿與他人分享,是因?yàn)樗麄儾欢门c他人分享,在家里從來(lái)沒(méi)有人與他分享,都是獨(dú)占,長(zhǎng)此以往,孩子形成了心理優(yōu)勢(shì),好吃的就應(yīng)該我吃,好玩的就應(yīng)該我玩。 對(duì)這種非理性的愛(ài),我們從巴爾扎克《高老頭》中也能得到一定的啟示。高老頭是父愛(ài)的典型,但他只知道用金錢(qián)維持對(duì)兩諧。作品在內(nèi)容的組織與傳播的情感訴求上,融合了真摯樸實(shí)的情感,讓人看了無(wú)不為之動(dòng)容。 從中我們可以得出這樣一個(gè)結(jié)論:公益廣告用最平實(shí)的創(chuàng)意,小切入、深挖掘,用簡(jiǎn)潔的畫(huà)面和樸實(shí)的語(yǔ)言達(dá)到一種雋永回味和潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的效果。
(二)藝術(shù)表達(dá)增強(qiáng)感染力公益廣告的藝術(shù)性,說(shuō)到底是如何利用現(xiàn)代科技手段、技巧、表現(xiàn)手法去反映廣告主題,讓觀眾喜聞樂(lè)見(jiàn),了解廣告信息,能夠產(chǎn)生美的享受,在公眾那里升華為一種價(jià)值理念。例如公益廣告《日本煙草形象》篇,廣告片始終是泛黃的單色調(diào),表現(xiàn)一個(gè)旅行者提著衣箱穿過(guò)一個(gè)歐洲小城鎮(zhèn)。 畫(huà)面拍的唯美而詩(shī)意,小鎮(zhèn)的居民生活的悠閑自然,當(dāng)旅行者拿出打火機(jī)的剎那,人與自然的和諧仿佛馬上就會(huì)被打破,這時(shí)有美好的事物打消了旅行者吸煙的念頭, 和諧的畫(huà)面依然不疾不徐繼續(xù)下去。 整支節(jié)奏舒緩,所有的人物仿佛都是慢動(dòng)作,塑造出一種便于心靈體會(huì)的良好氛圍。 與以往煙草廣告義正詞嚴(yán)的恐嚇、教誨風(fēng)格截然相反,用很溫良的手段,但對(duì)人的觸動(dòng)力卻更強(qiáng)了。
(三)含蓄誘導(dǎo)深化主題在公益廣告中,通過(guò)靈活多樣的藝術(shù)手法,把抽象的難以表達(dá)的理念借助一定的形象表達(dá)出來(lái),能夠充分引起觀眾注意,達(dá)到最有力的傳播效果。 例如武漢《長(zhǎng)江日?qǐng)?bào)》社創(chuàng)作的《沒(méi)有弱者》就是一個(gè)成功的例子。大象與螞蟻,大小差異巨大,但在各自的生活領(lǐng)域中,他們都是強(qiáng)者,他們的形象的象征意義不言而喻。這則公益廣告運(yùn)用了形象的比喻,生動(dòng)地闡述了史上沒(méi)有弱者這一真理,使那些失去信心的人,重新找回自我,認(rèn)識(shí)到自身的價(jià)值。 含蓄的廣告創(chuàng)意更能引起人們的長(zhǎng)久的思索和回味,產(chǎn)生深刻印象。
(四)簡(jiǎn)單節(jié)約增強(qiáng)力度廣告方案要簡(jiǎn)單,會(huì)增強(qiáng)廣告信息力度。 有新加坡Deam turney Francis Wee 所創(chuàng)作的反對(duì)醉酒駕駛廣告Glasses]他的構(gòu)思是極其簡(jiǎn)單:在正在穿越城市的汽車車廂內(nèi),我們看到一個(gè)又一個(gè)的空啤酒杯被放在擋風(fēng)玻璃前,每放一個(gè)就會(huì)遮擋更多視野,到第四個(gè)杯后,眼前的視野實(shí)在不清楚,汽車跟著裝向一輛公共汽車的后面。 就各種意識(shí)而言,及之節(jié)約簡(jiǎn)單,也及之英明卓越。
三、結(jié)語(yǔ)
我們?cè)趧?chuàng)作公益廣告時(shí), 首先確立宣傳主題, 這是核心,一切都得為這個(gè)核心服務(wù)。 確立主題之后,必須在所傳播的觀念中融入情感, 才能使廣告作品具有感染力、 震撼力。 人的情感是看不見(jiàn)、摸不著的東西。 它往往需要借助形象才能表現(xiàn)出來(lái), 所以公益廣告必須通過(guò)一定的表現(xiàn)形式傳達(dá)給受眾。時(shí)代在改變,技術(shù)在進(jìn)步,廣告表現(xiàn)形式是永無(wú)止境的。 公益廣告無(wú)論采用什么樣的表現(xiàn)形式都必須服務(wù)于它的內(nèi)容,再華麗的包裝也無(wú)法掩蓋不切實(shí)際的泡影,泡影一旦打破,精美的外表毫無(wú)價(jià)值?傊,一則成功的公益廣告要主題鮮明、創(chuàng)意新穎;同時(shí)兼具時(shí)效性、新聞性、貼近性,讓理性的內(nèi)涵通過(guò)感性形式反映出來(lái),使得傳播內(nèi)容更加容易被受眾所理解和接受,真正從公益廣告中獲得教益。個(gè)女兒的愛(ài),是一種畸形的愛(ài),最終導(dǎo)致兩個(gè)女兒墮落, 自己慘死在伏蓋公寓, 兩個(gè)女兒都不在身邊。因此,家長(zhǎng)對(duì)子女的愛(ài)應(yīng)是理性的,要做到嚴(yán)中有愛(ài),愛(ài)中生嚴(yán),在日常生活中,要讓孩子學(xué)會(huì)多替別人著想,學(xué)會(huì)與他人共享、分享,孩子在一次次與他人分享、共享中,認(rèn)識(shí)到了分享、共享是快樂(lè)的、應(yīng)該的,只考慮到自己的自私讓他們感到羞愧。
第四,堅(jiān)持以正面教育為主。要多鼓勵(lì)孩子,表?yè)P(yáng)孩子,要細(xì)心地發(fā)現(xiàn)孩子的每一點(diǎn)進(jìn)步,要及時(shí)地表?yè)P(yáng)每一個(gè)值得表?yè)P(yáng)的細(xì)節(jié),讓每個(gè)幼兒都能看到自身的優(yōu)點(diǎn),增強(qiáng)幼兒的自信心。盡量不要打擊孩子,有時(shí)某個(gè)孩子由于某種原因在學(xué)習(xí)上產(chǎn)生困難,教師可能會(huì)不耐煩,“學(xué)了這么久,怎么還不會(huì)”、“你真笨”,凡此種種,都會(huì)挫傷孩子的積極性和自尊心,對(duì)他們?cè)斐尚睦韨Α?BR> 第五,因人施教。幼兒年齡、性格、興趣、愛(ài)好的不同,實(shí)施健康教育的內(nèi)容和重點(diǎn)也有所不同,教師應(yīng)把握幼兒年齡、性格、興趣、愛(ài)好的差異,找到幼兒心理健康教育與其他活動(dòng)的結(jié)合點(diǎn)。在幼兒常規(guī)活動(dòng)中,不失時(shí)機(jī)的實(shí)施健康教育,對(duì)任性的孩子,家長(zhǎng)、教師要堅(jiān)持一貫的要求,不能遷就孩子的無(wú)理要求;對(duì)自卑的孩子,要多給予表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì);對(duì)自私的孩子,要讓他體會(huì)共享的樂(lè)趣;對(duì)冷漠的孩子要鼓勵(lì)其多參加集體活動(dòng),多與小朋友交往。
第六,提高自身素養(yǎng)。教師要主動(dòng)學(xué)習(xí)幼兒心理健康方面的知識(shí),加強(qiáng)自身道德修養(yǎng),將幼兒的心理健康教育貫穿于一日生活的每個(gè)環(huán)節(jié),積極探索,勇于發(fā)現(xiàn),不斷提高心理健康教育的技能。
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