對于兒童發(fā)展的解釋,當代心理學家們認為發(fā)展不是某一個單獨起作用的原因造成的,兒童綜合素質(zhì)測試儀而是兩個或多個影響源的互動造成的149-189。反復被人們提及的一對影響源是遺傳和環(huán)境。在眾多由遺傳結構所決定的個體特質(zhì)中,氣質(zhì),作為個體與生俱來,并且在今后歲月中保持相對穩(wěn)定的行為風格,對個體心理發(fā)展和環(huán)境適應的影響巨大32-33。
關于環(huán)境,發(fā)展心理學家Bronfenbrenner在其生物生態(tài)學理(BioecologicalTheory)中提出了一系列與個體相互作用的不同水平的環(huán)境來解釋發(fā)展,并承認個體遺傳的生物學裝置在發(fā)展過程中的重要作用191-226。Bronfenbrenner認為,在微觀系統(tǒng)、中間系統(tǒng)、外層系統(tǒng)和宏系統(tǒng)中,微觀系統(tǒng)(家庭、學校和同伴)需要引起格外的關注,因為它是兒童直接接觸和互動的最接近的環(huán)境191-226。在微觀系統(tǒng)的三個主要情境中,家庭作為兒童社會化的第一場所,家庭教養(yǎng)方式作為親子互動的過程和結果,對兒童社會性發(fā)展的影響不容忽視�；谝陨戏治�,本研究試圖探討兒童發(fā)展的兩個影響因素,兒童先天的氣質(zhì)和后天的家庭教養(yǎng)方式之間的關系。關于兒童氣質(zhì)和家庭教養(yǎng)方式的關系,研究首先指出,兩者的關系可能是雙向的。Lengua和Ko-acs發(fā)現(xiàn), 8至11歲兒童的恐懼和積極的情緒性顯著預測了母親更多的接受行為,兒童氣質(zhì)的易激怒性顯著預測了父母不一致的教養(yǎng)行為,而不一致的教養(yǎng)行為進一步造成了兒童更多的恐懼和易激怒性21-38。Harris的研究指出,在專制型的教養(yǎng)方式下,兒童在嬰兒期表現(xiàn)出的過多的活動水平在學步期有所減弱;而且,適應緩慢的學步期兒童比適應迅速的同輩更容易表現(xiàn)出攻擊性;在容許型的教養(yǎng)方式下,無論活動水平高還是低的學步兒童都顯著出現(xiàn)焦慮和壓抑的癥狀2454。研究還進一步揭示了兒童氣質(zhì)和教養(yǎng)方式關系的文化效應。譬如Porter等的研究指出,中美兒童氣質(zhì)的情緒性與父母專制型的教養(yǎng)方式顯著相關,但中國兒童氣質(zhì)的活動性引發(fā)了父母更多的權威型而非專制型的教養(yǎng)方式。此外,中國女童的低社交性與父母的專制型教養(yǎng)方式顯著相關,而美國兒童不論性別,其情緒性和父母的專制型教養(yǎng)方式顯著負相關541-551。Zeng的研究表明,對4—6歲的中國兒童而言,更多的情緒性將使父母采取低尊重、少溫暖和更多容許的教養(yǎng)行為860。
Hsieh調(diào)查了230名四、五、六年級的臺灣兒童后發(fā)現(xiàn),在氣質(zhì)的情緒性上得分高的兒童其父母更專制2343。Zeng和Hsieh的結論與Porter等關于美國兒童的研究結果相似。Hsieh還揭示,好交際的、友善的臺灣小學生其父母使用權威型的教養(yǎng)方式2343。國內(nèi)學者在此研究領域也開展了相關研究。楊麗珠等發(fā)現(xiàn), 3—6歲幼兒氣質(zhì)特征中較高的適應性、積極樂觀的心境和較強的注意持久性容易引發(fā)母親教養(yǎng)方式中的民主性行為;而高活動性、低適應性、高反應強度、消極心境和中性注意分散度等氣質(zhì)因素容易引發(fā)母親的非民主性教養(yǎng)行為43-46。上海初中生心理健康與氣質(zhì)、教養(yǎng)方式的研究表明,一定的氣質(zhì)特點容易使父母產(chǎn)生相應的教養(yǎng)活動,而父母的教養(yǎng)活動又塑造了孩子某種氣質(zhì)特點,兩者相互影響,共同對心理健康起作用659-765。雖然國內(nèi)外文獻中都論及兒童氣質(zhì)與父母教養(yǎng)方式的關系,但已有研究存在幾個不足。首先,氣質(zhì)和教養(yǎng)方式的關系存在文化效應,中美兒童的氣質(zhì)與父母教養(yǎng)方式的關系既存在相同之處,也存在差異。
氣質(zhì)和教養(yǎng)方式的關系是一個值得關注的問題。但是已有研究對中國兒童,尤其是內(nèi)地學齡兒童關注不多。其次,關于兒童或青少年氣質(zhì)的分析,多數(shù)研究是從Buss和Plomin的EAS模型,從情緒性、社交性和活動性出發(fā),分析兒童的氣質(zhì)。較少研究關注其他氣質(zhì)理論或模型,如影響力最大的氣質(zhì)模型之一的Thomas和Chess的氣質(zhì)理論,這不利于全面概括氣質(zhì)和教養(yǎng)方式的關系。再次,對于教養(yǎng)方式的分析,多數(shù)研究從類型論的角度,從權威型、專制型和容許型分析家庭教養(yǎng)方式,較少維度論的分析,不利于探討父母具體的教養(yǎng)行為和兒童氣質(zhì)的關系。最后,國內(nèi)相關研究探討的對象多為學齡前兒童,較少關注學齡兒童,尤其是小學高年級兒童。
鑒于此,中國小學高年級兒童氣質(zhì)與父母教養(yǎng)方式的關系,尤其是隨著父親對兒童社會性發(fā)展的作用的日益被重視,學齡兒童的氣質(zhì)對父親的教養(yǎng)方式存在怎樣的影響等問題值得探討。本研究以Thomas和Chess的氣質(zhì)模型作為分析小學高年級兒童氣質(zhì)的理論基礎,從父母教養(yǎng)方式的不同維度入手,探討小學高年級兒童的氣質(zhì)對父母教養(yǎng)方式的影響。本研究假設: 1.小學高年級兒童的氣質(zhì)顯著影響母親的教養(yǎng)方式,積極的氣質(zhì)引發(fā)母親情感溫暖和理解等積極的教養(yǎng)行為,消極的氣質(zhì)引發(fā)懲罰嚴厲和拒絕否認等消極的教養(yǎng)行為。2.兒童的氣質(zhì)顯著影響父親的教養(yǎng)方式,積極的氣質(zhì)引發(fā)父親情感溫暖和理解等積極的教養(yǎng)行為,消極的氣質(zhì)引發(fā)懲罰拒絕等消極的教養(yǎng)行為。3.兒童氣質(zhì)對父母教養(yǎng)方式的影響存在相似性,也存在差異。
2 方法
2. 1 被試從南京市某小學隨機抽取了四年級和五年級各一個班的學生進行調(diào)查,共獲得有效被試80人,其中四年級學生46人,五年級學生34人,男生36人,女生44人。
2. 2 研究工具
2. 2. 1 父母教養(yǎng)方式評定問卷。
父母教養(yǎng)方式評價量表(EMBU)中文版(1993)由Perris等人編制,岳冬梅等人修訂。該量表共包含66道題目,采用4級計分,由被試分別評定父親和母親的教養(yǎng)方式。其中父親量表包括情感溫暖、理解、懲罰嚴厲、過分干涉、偏愛被試、拒絕否認和過度保護等6個因子,母親量表包括情感溫暖、理解、過干涉過保護、拒絕否認、懲罰嚴厲和偏愛被試等5個因子。父母量表皆具有較高的內(nèi)部一致性信度和實證效度161-167。得分越高,表明父母在某個因子上行為表現(xiàn)越多32-36。
2. 2. 2 8—12歲兒童氣質(zhì)量表該量表是Carey和McDevitt根據(jù)Thomas和Chess的氣質(zhì)理論發(fā)展出的兒童氣質(zhì)系列量表之一,適合于調(diào)查8至12歲兒童的氣質(zhì)。該量表共99題, 6級計分,由兒童的父母根據(jù)兒童近期的情況加以評定。該量表包括活動水平(兒童在日常生活中的活動量)、節(jié)律性(飲食、大便、睡眠等生物功能的節(jié)律性。對8—12歲的小學兒童而言,節(jié)律性的含義側(cè)重兒童在日常學習和生活中的規(guī)律性和組織性,如,對食物的選擇每天有所不同,外出玩時能按時回家等。)、趨避性(兒童面對新事物和陌生人最初的反應,是接近還是退縮)、適應性(兒童是否容易適應新環(huán)境,包括人或事物)、反應強度(情緒反應的強度)、情緒本質(zhì)(兒童平日主要的情緒表現(xiàn),是積極、愉快、友好還是消極、不愉快、不友好)、堅持性(兒童做事情的堅持程度)、注意分散度(兒童的注意是否容易從正在進行的活動中轉(zhuǎn)移)、反應閾(兒童對事物感知的敏感性)等9個氣質(zhì)維度。兒童各維度得分越高,表明其活動水平傾向活動越多,節(jié)律性越弱,趨避性越退縮,適應性緩慢,反應強度強烈,情緒本質(zhì)越消極,堅持性弱,注意越不易分散,反應閾值越低。
2. 3 實施過程
研究人員征得校方同意后,利用班級自習課時間,采取自愿的、集體的方式施測。教師不干預調(diào)查過程。
2. 4 數(shù)據(jù)統(tǒng)計
本研究首先采用相關分析考察了小學高年級兒童氣質(zhì)與父母教養(yǎng)方式的關系,分別進行了兒童氣質(zhì)維度與父親、母親教養(yǎng)方式維度的零階相關分析為進一步尋找影響父母教養(yǎng)行為維度的積極和消極的氣質(zhì)因素,以父母教養(yǎng)方式為因變量,兒童氣質(zhì)維度為自變量,采用逐步回歸法,進行了多元回歸分析。由于兒童氣質(zhì)既可以從維度上,也可以從類型上加以分析,為探討不同氣質(zhì)類型的學齡兒童其父母教養(yǎng)方式不同維度是否存在差異,本研究還進行了不同氣質(zhì)類型的學齡兒童其父母教養(yǎng)方式的方差分析。
3 結果
3. 1 小學高年級兒童氣質(zhì)維度對父親和母親教養(yǎng)方式的影響
3.1. 1 小學高年級兒童氣質(zhì)維度與父親、母親教養(yǎng)方式的相關分析
1998—1999年間,量表的引進者張勁松對上海市適齡兒童進行了信度測試及標準化,總表的內(nèi)部一致 從表1看,小學高年級兒童的氣質(zhì)因素和父親教養(yǎng)方式的情感溫暖、理解,嚴厲懲罰和拒絕否認三個維度顯著相關。父親教養(yǎng)方式的情感溫暖、理解,與兒童氣質(zhì)的活動水平、節(jié)律性、適應性、堅持性存在顯著或極其顯著的負相關,即活動量越大、日常學習和生活中規(guī)律性、組織性越弱,適應性越慢、堅持性越弱的兒童,越得不到父親的情感溫暖、理解反之,父親的情感溫暖、理解行為越多。父親教養(yǎng)行為的懲罰嚴厲和拒絕否認維度,與小學高年級兒童氣質(zhì)的活動水平、節(jié)律性、適應性存在顯著或極其顯著的正相關,即兒童的活動量越大、日常學習和生活中規(guī)律性、組織性越弱,適應性越慢時,父親的懲罰嚴厲行為和拒絕否認行為增多。
表2的數(shù)據(jù)表明,小學高年級兒童的氣質(zhì)因素只和母親教養(yǎng)方式的情感溫暖、理解,懲罰嚴厲和拒絕否認三個維度顯著相關。母親的情感溫暖與理解,與小學高年級兒童氣質(zhì)的節(jié)律性、適應性、情緒本質(zhì)和堅持性存在顯著或極其顯著的負相關,與注意分散度和反應閾存在顯著正相關。即兒童在日常學習和生活中規(guī)律性、組織性越弱,適應越緩慢、情緒越消極、堅持性越弱,母親的情感溫暖、理解越少;而當兒童的注意越集中,對事物的感知越敏感,母親的情感溫暖、理解行為越多。母親教養(yǎng)方式中的懲罰嚴厲和拒絕否認,都與小學高年級兒童氣質(zhì)的節(jié)律性、適應性及情緒本質(zhì)存在顯著或極其顯著的正相關,即兒童日常學習和生活中規(guī)律性、組織性越弱,適應越緩慢、情緒越消極時,母親的懲罰嚴厲行為、拒絕否認行為越多。母親的懲罰嚴厲還和兒童氣質(zhì)的活動水平存在顯著正相關,兒童的活動量越大,母親越表現(xiàn)出懲罰嚴厲的行為。
3. 1. 2 小學高年級兒童氣質(zhì)維度對父母教養(yǎng)
方式的回歸分析元逐步回歸分析發(fā)現(xiàn)(見表3),對于小學高年級兒童而言,堅持性能解釋父親給予其情感溫暖、理解行為的差異的13. 2%,堅持性越強,父親的情感溫暖和理解越多�；顒铀浇忉屃烁赣H懲罰嚴厲行為差異的9. 3%,兒童的活動量越大,父親的懲罰嚴厲行為越多。適應性和趨避性共同解釋了父親拒絕否認行為差異的12. 8%。其中, Beta系數(shù)顯示,適應性對于父親的拒絕否認行為具有最佳解釋力,Beta為. 358,兒童適應越緩慢,父親在教養(yǎng)中表現(xiàn)出越多拒絕否認行為。
與影響父親情感溫暖與理解的氣質(zhì)因素相比，影響母親是否對小學高年級兒童表現(xiàn)出情感的溫暖和理解的氣質(zhì)因素明顯較多,主要取決于三個氣質(zhì)因素:節(jié)律性、注意分散度和適應性(見表4)。三者能解釋母親情感溫暖和理解行為差異的26. 4%,兒童的節(jié)律性、適應性越強,注意越集中,則母親的情感溫暖、理解行為越多。其中,注意分散度貢獻最大,具有最佳解釋力, Beta系數(shù)為. 327。母親的拒絕、否認行為主要由兒童的緩慢適應性引發(fā),母親的嚴厲懲罰行為主要因兒童活動量大、注意容易分散引起,兩者能解釋母親嚴厲懲罰行為差異的15%,其中,活動水平的影響力較大。
3. 2 小學高年級兒童不同氣質(zhì)類型對父母教養(yǎng)方式的影響根據(jù)9個氣質(zhì)維度中節(jié)律性、趨避性、適應性、反應強度和情緒本質(zhì)的得分情況,小學高年級兒童的氣質(zhì)可以劃分為5種不同的類型:易養(yǎng)型、偏易養(yǎng)型、中間型、偏難養(yǎng)型和難養(yǎng)型66(見表5)。表6表明,母親教養(yǎng)方式的情感溫暖、理解,拒絕否認和懲罰嚴厲在小學高年級兒童不同的氣質(zhì)類型上存在顯著差異。進一步進行逐對平均數(shù)差異顯著性檢驗,結果見表7。
結合表5中母親教養(yǎng)方式在兒童氣質(zhì)類型上的得分情況看,與易養(yǎng)、偏易養(yǎng)型的兒童相比,難養(yǎng)型的兒童較難得到母親的情感溫暖與理解,甚至偏難養(yǎng)型的孩子也比偏易養(yǎng)型的孩子更少得到母親的情感溫暖、理解。難養(yǎng)型的孩子比易養(yǎng)型、偏易養(yǎng)型和中間型的孩子更容易得到母親的拒絕和否認,其中,中間型的孩子其母親拒絕否認的行為表現(xiàn)得最少。和易養(yǎng)型、偏易養(yǎng)型及中間型的兒童相比,難養(yǎng)型的孩子容易招致母親的懲罰嚴厲行為;和中間型的兒童相比,偏難養(yǎng)型的兒童也容易引發(fā)母親的懲罰嚴厲行為統(tǒng)計結果顯示,父親的教養(yǎng)方式不受兒童氣質(zhì)類型的影響,故表略。
4 討論
4. 1 小學高年級兒童氣質(zhì)對父親和母親教養(yǎng)方式影響的異同兒童氣質(zhì)與父親和母親教養(yǎng)方式的相關的共同點表現(xiàn)在:首先,兒童氣質(zhì)只和父母教養(yǎng)方式的情感溫暖、理解,懲罰嚴厲和拒絕否認三個維度顯著相關,與過分保護、過分干涉和偏愛被試等維度不存在顯著相關;其次,對于日常學習和生活中規(guī)律性、條理性越弱,適應性越慢的孩子,父親和母親給予的情感溫暖和理解越少,給予的懲罰嚴厲和拒絕否認行為越多;再次,對于堅持性越弱的孩子,父母給予的情感溫暖、理解越少,但并不表現(xiàn)出越多的懲罰嚴厲和拒絕否認;最后,活動量大的孩子容易引發(fā)父母的懲罰嚴厲行為。
兒童氣質(zhì)與父母教養(yǎng)方式的相關的差異表現(xiàn)為兩個方面:第一,父親和母親對兒童氣質(zhì)特征的重視在維度上有差異。父親重視兒童的活動水平,活動量大的孩子,父親的情感溫暖、理解越少,懲罰嚴厲和拒絕否認越多;而母親看重兒童的情緒本質(zhì),情緒越消極的孩子,母親的情感溫暖、理解越少,懲罰嚴厲和拒絕否認越多。第二,兒童的某些氣質(zhì)和母親的教養(yǎng)行為顯著相關,卻和父親的教養(yǎng)行為不存在顯著相關。母親重視兒童的注意品質(zhì)和反應閾,注意越集中,對事物感知越敏感的孩子,母親的情感溫暖、理解更多。
