珠心算教學(xué)與兒童綜合素質(zhì)的培養(yǎng)

【內(nèi)容摘要】：（一）參加形式多樣的活動(dòng)。從一年級(jí)起把算盤引進(jìn)課堂，兒童綜合素質(zhì)測(cè)試儀而算盤好似一種“玩具”，對(duì)于剛剛脫離幼兒園的孩子來(lái)說(shuō)具有一定的吸引力。學(xué)生撥動(dòng)算珠的過(guò)程也近似于一種游戲，他們喜歡學(xué)算盤。他們對(duì)老師提出的問(wèn)題，人人都要?jiǎng)邮植僮鳎J(rèn)真思考，積極地做出相應(yīng)的回答，每個(gè)兒童被真正推到主體的位置上來(lái)。兒童在教師的指導(dǎo)下，時(shí)而聽(tīng)數(shù)撥珠，時(shí)而看數(shù)撥珠，時(shí)而動(dòng)口述說(shuō)操作過(guò)程，互相交流算理。使他們的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)都活動(dòng)起來(lái)，始終處于積極的思維狀態(tài)，從而獲取了珠算知識(shí)。再加上珠算練習(xí)形式的多樣化，激發(fā)了兒童的學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)了他們強(qiáng)烈的求知欲，使兒童在輕松、愉快、和諧的 [更多詳細(xì)]

兒童智力測(cè)試儀

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兒童智商測(cè)試儀

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兒童注意力測(cè)試儀

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兒童生長(zhǎng)發(fā)育測(cè)試儀

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兒童綜合素質(zhì)測(cè)試儀

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珠心，算教，學(xué)與，兒童，綜合，素質(zhì)，的培，

【正文內(nèi)容】：     （一）參加形式多樣的活動(dòng)。從一年級(jí)起把算盤引進(jìn)課堂，兒童綜合素質(zhì)測(cè)試儀而算盤好似一種“玩具”，對(duì)于剛剛脫離幼兒園的孩子來(lái)說(shuō)具有一定的吸引力。學(xué)生撥動(dòng)算珠的過(guò)程也近似于一種游戲，他們喜歡學(xué)算盤。他們對(duì)老師提出的問(wèn)題，人人都要?jiǎng)邮植僮�，認(rèn)真思考，積極地做出相應(yīng)的回答，每個(gè)兒童被真正推到主體的位置上來(lái)。兒童在教師的指導(dǎo)下，時(shí)而聽(tīng)數(shù)撥珠，時(shí)而看數(shù)撥珠，時(shí)而動(dòng)口述說(shuō)操作過(guò)程，互相交流算理。使他們的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)都活動(dòng)起來(lái)，始終處于積極的思維狀態(tài)，從而獲取了珠算知識(shí)。再加上珠算練習(xí)形式的多樣化，激發(fā)了兒童的學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)了他們強(qiáng)烈的求知欲，使兒童在輕松、愉快、和諧的學(xué)習(xí)氛圍中獲取了知識(shí)。每當(dāng)兒童動(dòng)手撥珠時(shí)，情緒就會(huì)高漲起來(lái)，消除了煩躁和疲勞，帶來(lái)了歡樂(lè)和興趣。興趣牽動(dòng)他們不斷地追求新知識(shí)，不斷地刻苦練習(xí)。所以說(shuō)興趣的力量是無(wú)窮的。
   （二）“機(jī)械枯燥”的訓(xùn)練，鍛煉兒童的學(xué)習(xí)意志
    意志就是人們自覺(jué)地確定目標(biāo)并克服各種困難以實(shí)現(xiàn)預(yù)定目標(biāo)的心理過(guò)程。它的特點(diǎn)是與克服困難密切聯(lián)系著的，它既表現(xiàn)在戰(zhàn)勝內(nèi)部困難，也表現(xiàn)在戰(zhàn)勝外部困難中，如：每個(gè)兒童要克服疲倦、懶惰、不專心等困難時(shí)，就得靠意志去控制自己，支配自己，進(jìn)而調(diào)節(jié)自己的不良行為。有志者事竟成，無(wú)志者無(wú)以成學(xué)。許多國(guó)內(nèi)外心理專家經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)證明：凡是具有堅(jiān)定、自信、百折不撓意志的學(xué)生，哪怕是基礎(chǔ)稍差、智力水平一般，通過(guò)意志的努力都能使智力得到發(fā)展，成就很可觀。反之，怕苦怕累、三天打魚(yú)，兩天曬網(wǎng)的學(xué)生，即使智力超常，也無(wú)法成材。對(duì)于每個(gè)兒童來(lái)說(shuō)珠心算技術(shù)易學(xué)，但又是一門很難學(xué)精的技術(shù)，要做到盤盤算得又快又準(zhǔn)，也并非是件易事，必須勤學(xué)苦練，付出艱苦的勞動(dòng)才能實(shí)現(xiàn)。因此珠心算訓(xùn)練從某種角度講，又是一種相對(duì)辛苦枯燥的活動(dòng)。兒童為了學(xué)好這種技能，必須每天堅(jiān)持早、晚練習(xí)。訓(xùn)練時(shí)要求的是身心高度集中，而且要保證時(shí)間和數(shù)量，因此練習(xí)中會(huì)出現(xiàn)手指發(fā)麻、腰背發(fā)酸的情況。這就要求學(xué)生克服身體和心理上疲勞，做到堅(jiān)持不懈。長(zhǎng)期訓(xùn)練，使學(xué)生在無(wú)形中養(yǎng)成了勇于戰(zhàn)勝困難、持之以恒意志品質(zhì)。如:我班某某同學(xué)由于父母寵愛(ài)，剛?cè)雽W(xué)時(shí)做任何事都不能堅(jiān)持完成，在老師的鼓勵(lì)下，積極地練習(xí)珠心算技術(shù)。一個(gè)學(xué)期后，課下常常聽(tīng)到他對(duì)我說(shuō)：“老師，在家打珠算題時(shí)媽媽讓我休息，我都沒(méi)休息，我就想在比賽時(shí)拿第一，拿了第一，爸爸還有獎(jiǎng)品呢！”多純真的想法呀！雖沒(méi)有遠(yuǎn)大的志向與抱負(fù)，但為了他心中這個(gè)小小的目標(biāo)，他能克服種種困難練習(xí)，久而久之就養(yǎng)成了持之以恒的意志品質(zhì)。
   （三）發(fā)揮珠算的魅力，培養(yǎng)兒童的良好性格
    性格是人對(duì)現(xiàn)實(shí)的態(tài)度和在行為方式中比較穩(wěn)定的心理特征，是個(gè)性心理的主要標(biāo)志。愛(ài)因斯坦說(shuō)：“智力上的成就在很大程度上依靠性格的偉大，這一點(diǎn)往往超出人們通常的認(rèn)識(shí)�！边@說(shuō)明了性格的好壞對(duì)發(fā)展兒童的智力，培養(yǎng)全面發(fā)展的學(xué)生具有重要的作用。珠心算練習(xí)是由視覺(jué)或聽(tīng)覺(jué)將看到的或聽(tīng)到的數(shù)字信息通過(guò)中樞神經(jīng)傳遞給大腦，由大腦再指揮手指撥珠進(jìn)行運(yùn)算的，這樣不斷地由大腦到手指信息傳遞和反饋，信息傳遞要快，手指撥珠不僅要快，還要準(zhǔn)，這就要求兒童必須全神貫注，精神高度集中，才能準(zhǔn)確無(wú)誤。在各種形式的比賽中，時(shí)間是固定的，氣氛是緊張的，紀(jì)律是嚴(yán)格的，能使兒童的心理素質(zhì)和性格都得到鍛煉和培養(yǎng)。長(zhǎng)期堅(jiān)持珠心算訓(xùn)練，就能培養(yǎng)學(xué)生具有負(fù)責(zé)、大膽、細(xì)心、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)男愿�。如：有一個(gè)叫張金樂(lè)的小男孩，無(wú)論做什么事都慌手慌腳，毛毛躁躁，丟三落四。媽媽怎么說(shuō)也無(wú)濟(jì)于事，找到我要求幫他改改這個(gè)毛病。張金樂(lè)到我班后，我鼓勵(lì)他堅(jiān)持參加珠心算訓(xùn)練，一個(gè)月下來(lái)，慌手慌腳的毛病就有所改進(jìn)，半年過(guò)去后，丟三落四的現(xiàn)象幾乎沒(méi)有了。他的媽媽來(lái)到學(xué)校向我討要“秘方”，我告訴她是珠心算訓(xùn)練改掉了她兒子身上的毛病。她當(dāng)即表使他們的思維敏感性提高得這么快。
   （三）珠心算訓(xùn)練，能促進(jìn)兒童注意力、記憶力的提高在對(duì)學(xué)生進(jìn)行“映象”訓(xùn)練時(shí)，看珠譯數(shù)和看數(shù)譯珠這兩項(xiàng)訓(xùn)練。老師手拿卡片，在兒童面前展現(xiàn)兩秒鐘迅速收起，然后，讓學(xué)生按要求完成練習(xí)，如果兒童注意力不高度集中，看錯(cuò)了數(shù)或判斷失誤，結(jié)果就會(huì)出錯(cuò)。如：在練習(xí)看數(shù)譯珠時(shí)，老師打出一張“ 69 ”，如果學(xué)生不注意觀察，就會(huì)錯(cuò)看成“ 96”、“ 66”或“ 99”這三個(gè)數(shù)。再有，練習(xí)看數(shù)記數(shù)時(shí)，老師在兒童面前展現(xiàn)一排數(shù)（ 10 到 20 個(gè)數(shù)字不等），給兒童 20 秒鐘的時(shí)間，然后，按照數(shù)的順序把一排數(shù)一一的報(bào)出來(lái)，學(xué)生如稍不留意，就會(huì)報(bào)錯(cuò)數(shù)，長(zhǎng)期進(jìn)行這項(xiàng)訓(xùn)練對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、判斷力、注意力是行之有效的。我們班自從開(kāi)設(shè)珠算課以來(lái)，以前做題抄錯(cuò)數(shù)字的現(xiàn)象不見(jiàn)了，識(shí)字、記字的速度也大大提高了。就連英語(yǔ)老師也反映背寫(xiě)單詞不再像以前那樣費(fèi)勁了。實(shí)踐證明：這項(xiàng)活動(dòng)的確能促進(jìn)兒童的觀察力、判斷力和注意力的提高。
   （四）珠心算腦映象的形成，有利于發(fā)展學(xué)生抽象思維能力抽象思維是指：用抽象的概念和理論知識(shí)來(lái)解決問(wèn)題的思維。練習(xí)珠算，其主要
目的在于過(guò)渡到“珠算式心算”，學(xué)生在掌握珠算后，由形象思維向抽象思維過(guò)渡。在教學(xué)過(guò)程中，要求把珠算的算盤圖形，珠算的每種打法都要“搬”進(jìn)腦子里，老師讀數(shù)或自己看數(shù)時(shí)，頭腦中的“腦算盤”開(kāi)始自動(dòng)撥珠，把雙手運(yùn)動(dòng)的形象，變成算珠自動(dòng)跳上跳下的過(guò)程，使學(xué)生形象具體的思維變成抽象的思維�！按虬僮印�、定數(shù)連加、連減練習(xí)都是抽象思維形成的過(guò)程。如：定數(shù) 3 的連加，第一次，右手拇指撥 3 個(gè)下珠靠梁；第二次 3+3=6，右手食指撥 1 個(gè)上珠靠梁的同時(shí)，拇指撥兩個(gè)下珠靠框；第三次 6+3=9，直接撥 3 個(gè)下珠靠梁；第四次 9+3=12，右手食指、拇指在個(gè)位檔撥一個(gè)上珠，兩個(gè)下珠離梁的同時(shí)，左手食指在十位撥一個(gè)下珠靠梁……學(xué)生掌握撥珠方法之后，經(jīng)過(guò)反復(fù)訓(xùn)練，遇到加 3 時(shí)就能非常熟練地?fù)艽�。這樣，學(xué)生的頭腦中就形成了定數(shù) 3 連加的固定模式，時(shí)間久了，學(xué)生的抽象思維能力得到進(jìn)一步的提高。
    二、珠心算教學(xué)對(duì)兒童非智力因素的培養(yǎng)
    所謂非智力因素是指智力因素以外的能作用于學(xué)習(xí)的條件，它包括動(dòng)機(jī)、興趣、情感、意志、性格等方面的心理因素。非智力因素屬于非認(rèn)知性心理機(jī)能系統(tǒng)，即動(dòng)力系統(tǒng)，在學(xué)習(xí)上發(fā)揮著動(dòng)力、定向、強(qiáng)化和創(chuàng)造等方面的功能。非智力因素可以彌補(bǔ)某些智力發(fā)展不足，有些人智力發(fā)展不那么突出，但是由于不怕困難，不怕挫折，刻苦學(xué)習(xí)、勤奮，就能獲得成功，如：愛(ài)迪生。因此人的智力因素要發(fā)揮最大的效能，必須有突出的非智力因素的作用。由此可見(jiàn)，非智力因素的作用是不可忽視的。因此，教師要致力于提高學(xué)科教學(xué)質(zhì)量，在重視智力因素培養(yǎng)的同時(shí)，也不能忽視學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)。通過(guò)十幾年的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為：珠心算教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生非智力因素的有力手段。
    （一）激發(fā)興趣，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
    興趣是最好的老師。它能使人集中精力去獲得知識(shí)，是學(xué)習(xí)活動(dòng)的強(qiáng)大動(dòng)力。古今中外，許多教育理論家都闡述了興趣對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的重要作用�？鬃诱f(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”。教育學(xué)家烏申斯基也說(shuō)：“沒(méi)有興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí)，將會(huì)扼殺學(xué)生探求真理的欲望�！蔽覀儸F(xiàn)代的教育實(shí)踐也充分說(shuō)明，培養(yǎng)良好的興趣是減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)、促進(jìn)學(xué)生人格健全發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。反過(guò)來(lái)說(shuō)，沒(méi)有興趣的學(xué)習(xí)無(wú)異于一種苦役。這就要求教師經(jīng)常全面、細(xì)致地觀察學(xué)生興趣的傾向性，從而激發(fā)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，以確保教學(xué)目的的達(dá)到。剛?cè)雽W(xué)的兒童心理特征是：好奇、愛(ài)動(dòng)、尤其是愛(ài)動(dòng)手，他們求知欲強(qiáng)，愿意多愛(ài)因斯坦有句名言：“成功=智力因素+非智力因素”。此說(shuō)明，一個(gè)人獲得成功，需要的是智力與非智力因素的雙重作用。而珠心算教學(xué)是利用大腦中形成的映象－腦算盤圖，通過(guò)口、腦、手、眼等多種感官并用的智力活動(dòng)，能及早的開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力與非智力因素，是兒童綜合素質(zhì)全面培養(yǎng)的有力段。
    一、珠心算與兒童的智力開(kāi)發(fā)
    記得我校剛開(kāi)設(shè)珠心算校本課程時(shí)，我和許多人一樣也曾質(zhì)疑：在科技高度發(fā)展的今天，何以開(kāi)設(shè)這種無(wú)用的課程。然而通過(guò)三年的教學(xué)實(shí)踐，讓我從孩子身上的重大變化，真正看到了珠心算教學(xué)所蘊(yùn)含巨大教育功能。
   （一）雙手撥珠，促進(jìn)左右腦協(xié)調(diào)發(fā)展
醫(yī)學(xué)界聲明：人的左腦支配人的右肢活動(dòng)，人的右肢活動(dòng)促進(jìn)左腦發(fā)達(dá)；人的右腦支配人的左肢活動(dòng)，左肢活動(dòng)能促進(jìn)右腦發(fā)達(dá)。我國(guó)人大多數(shù)習(xí)慣上右肢活動(dòng)，造成左、右腦發(fā)展不平衡。珠算教學(xué)，由于雙手撥珠，左右腦同時(shí)并用，克服了左、右腦發(fā)展失調(diào)的現(xiàn)象，促使其發(fā)展轉(zhuǎn)為平衡，從而使他們變得心靈、眼快、手巧。我們班有個(gè)小女孩，手腳動(dòng)作比較遲緩，左右肢配合起來(lái)很不協(xié)調(diào)，做操、做手工都感到很吃力。自從開(kāi)設(shè)珠心算課以來(lái)，有很大進(jìn)步�，F(xiàn)在她再也不發(fā)怵做操了，更喜歡上手工課了�？上驳氖撬恼奂�?jiān)凇八刭|(zhì)教育成果展”上還榮獲了一等獎(jiǎng)�？梢�(jiàn)，雙手打法可以促進(jìn)兒童左、右腦協(xié)調(diào)發(fā)展。從而能促進(jìn)兒童的思維能力的發(fā)展。
   （二）快速的撥珠計(jì)算，培養(yǎng)了兒童的思維敏捷性
    打算盤要求打得準(zhǔn)、速度快，這就要求兒童撥珠速度要快，頭腦反映要快。例如：在算盤上打“4+1"時(shí)，學(xué)生看到或聽(tīng)到這個(gè)算式，馬上會(huì)想到：梁下面有 4 個(gè)珠,加上 1，1 的湊數(shù)是 4，加 5 減 1 的湊數(shù)是 4。隨之,右手食指撥上 5，拇指撥去 4，在算盤上任意加上 1 個(gè)數(shù)，兒童的頭腦中都要閃電般地出現(xiàn)它的補(bǔ)數(shù)或湊數(shù)。凡是加（減）1 時(shí)，除直接撥珠外，就想 4 或 9，破 5 加 4 或進(jìn) 1 減 9，這一連串的反映幾乎在不足 1 秒鐘之內(nèi)完成,看似簡(jiǎn)單的撥珠，實(shí)際上學(xué)生的頭腦中卻一直不停地運(yùn)轉(zhuǎn)。再如，打定數(shù) 2 到 9 的練習(xí)，打百子練習(xí)，每項(xiàng)練習(xí)都有一定的打法，練習(xí)哪項(xiàng)，學(xué)生頭腦中都有一整套固定打法，練習(xí)時(shí)都是限時(shí)不限量，久而久之，兒童的思維敏捷性就會(huì)得到很好的培養(yǎng)。通過(guò)近三年的珠算練習(xí)，我們班學(xué)生的思維敏捷性有了明顯提高。以前，練習(xí)口算，學(xué)生思維很慢，20 以內(nèi)的加、減算 1 分鐘只做三四道，好學(xué)生也就能完成 10道題�，F(xiàn)在卻不同了，在學(xué)習(xí)百以內(nèi)的進(jìn)位，退位加、減法的口算練習(xí)時(shí)，學(xué)生能在1 分鐘之內(nèi)做完 20 道題左右。好、中、差三個(gè)層次的學(xué)生均有明顯提高，是珠心算示每天都要讓兒子堅(jiān)持珠心算訓(xùn)練。綜上所述，珠心算教學(xué)既能開(kāi)發(fā)兒童的智力，又能發(fā)展兒童的非智力因素，它能使兒童變得頭腦反映更迅速、思維更敏捷、記憶力更深刻、觀察力更敏銳……還能激
發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)兒童的良好性格，鍛煉兒童的學(xué)習(xí)意志。對(duì)其一生的發(fā)展起到了至關(guān)重要的作用。從而使兒童的各種能力得到全面發(fā)展。

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