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珠心算教學(xué)與兒童綜合素質(zhì)的培養(yǎng)
【標(biāo) 題】:
珠心算教學(xué)與兒童綜合素質(zhì)的培養(yǎng)
【內(nèi)容摘要】: (一)參加形式多樣的活動(dòng)。從一年級(jí)起把算盤引進(jìn)課堂,兒童綜合素質(zhì)測(cè)試儀而算盤好似一種“玩具”,對(duì)于剛剛脫離幼兒園的孩子來(lái)說(shuō)具有一定的吸引力。學(xué)生撥動(dòng)算珠的過(guò)程也近似于一種游戲,他們喜歡學(xué)算盤。他們對(duì)老師提出的問(wèn)題,人人都要?jiǎng)邮植僮鳎J(rèn)真思考,積極地做出相應(yīng)的回答,每個(gè)兒童被真正推到主體的位置上來(lái)。兒童在教師的指導(dǎo)下,時(shí)而聽(tīng)數(shù)撥珠,時(shí)而看數(shù)撥珠,時(shí)而動(dòng)口述說(shuō)操作過(guò)程,互相交流算理。使他們的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)都活動(dòng)起來(lái),始終處于積極的思維狀態(tài),從而獲取了珠算知識(shí)。再加上珠算練習(xí)形式的多樣化,激發(fā)了兒童的學(xué)習(xí)興趣,誘發(fā)了他們強(qiáng)烈的求知欲,使兒童在輕松、愉快、和諧的
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兒童智力測(cè)試儀
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珠心, 算教, 學(xué)與, 兒童, 綜合, 素質(zhì), 的培,
【正文內(nèi)容】: (一)參加形式多樣的活動(dòng)。從一年級(jí)起把算盤引進(jìn)課堂,
兒童綜合素質(zhì)測(cè)試儀
而算盤好似一種“玩具”,對(duì)于剛剛脫離幼兒園的孩子來(lái)說(shuō)具有一定的吸引力。學(xué)生撥動(dòng)算珠的過(guò)程也近似于一種游戲,他們喜歡學(xué)算盤。他們對(duì)老師提出的問(wèn)題,人人都要?jiǎng)邮植僮,認(rèn)真思考,積極地做出相應(yīng)的回答,每個(gè)兒童被真正推到主體的位置上來(lái)。兒童在教師的指導(dǎo)下,時(shí)而聽(tīng)數(shù)撥珠,時(shí)而看數(shù)撥珠,時(shí)而動(dòng)口述說(shuō)操作過(guò)程,互相交流算理。使他們的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)都活動(dòng)起來(lái),始終處于積極的思維狀態(tài),從而獲取了珠算知識(shí)。再加上珠算練習(xí)形式的多樣化,激發(fā)了兒童的學(xué)習(xí)興趣,誘發(fā)了他們強(qiáng)烈的求知欲,使兒童在輕松、愉快、和諧的學(xué)習(xí)氛圍中獲取了知識(shí)。每當(dāng)兒童動(dòng)手撥珠時(shí),情緒就會(huì)高漲起來(lái),消除了煩躁和疲勞,帶來(lái)了歡樂(lè)和興趣。興趣牽動(dòng)他們不斷地追求新知識(shí),不斷地刻苦練習(xí)。所以說(shuō)興趣的力量是無(wú)窮的。
(二)“機(jī)械枯燥”的訓(xùn)練,鍛煉兒童的學(xué)習(xí)意志
意志就是人們自覺(jué)地確定目標(biāo)并克服各種困難以實(shí)現(xiàn)預(yù)定目標(biāo)的心理過(guò)程。它的特點(diǎn)是與克服困難密切聯(lián)系著的,它既表現(xiàn)在戰(zhàn)勝內(nèi)部困難,也表現(xiàn)在戰(zhàn)勝外部困難中,如:每個(gè)兒童要克服疲倦、懶惰、不專心等困難時(shí),就得靠意志去控制自己,支配自己,進(jìn)而調(diào)節(jié)自己的不良行為。有志者事竟成,無(wú)志者無(wú)以成學(xué)。許多國(guó)內(nèi)外心理專家經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)證明:凡是具有堅(jiān)定、自信、百折不撓意志的學(xué)生,哪怕是基礎(chǔ)稍差、智力水平一般,通過(guò)意志的努力都能使智力得到發(fā)展,成就很可觀。反之,怕苦怕累、三天打魚(yú),兩天曬網(wǎng)的學(xué)生,即使智力超常,也無(wú)法成材。對(duì)于每個(gè)兒童來(lái)說(shuō)珠心算技術(shù)易學(xué),但又是一門很難學(xué)精的技術(shù),要做到盤盤算得又快又準(zhǔn),也并非是件易事,必須勤學(xué)苦練,付出艱苦的勞動(dòng)才能實(shí)現(xiàn)。因此珠心算訓(xùn)練從某種角度講,又是一種相對(duì)辛苦枯燥的活動(dòng)。兒童為了學(xué)好這種技能,必須每天堅(jiān)持早、晚練習(xí)。訓(xùn)練時(shí)要求的是身心高度集中,而且要保證時(shí)間和數(shù)量,因此練習(xí)中會(huì)出現(xiàn)手指發(fā)麻、腰背發(fā)酸的情況。這就要求學(xué)生克服身體和心理上疲勞,做到堅(jiān)持不懈。長(zhǎng)期訓(xùn)練,使學(xué)生在無(wú)形中養(yǎng)成了勇于戰(zhàn)勝困難、持之以恒意志品質(zhì)。如:我班某某同學(xué)由于父母寵愛(ài),剛?cè)雽W(xué)時(shí)做任何事都不能堅(jiān)持完成,在老師的鼓勵(lì)下,積極地練習(xí)珠心算技術(shù)。一個(gè)學(xué)期后,課下常常聽(tīng)到他對(duì)我說(shuō):“老師,在家打珠算題時(shí)媽媽讓我休息,我都沒(méi)休息,我就想在比賽時(shí)拿第一,拿了第一,爸爸還有獎(jiǎng)品呢!”多純真的想法呀!雖沒(méi)有遠(yuǎn)大的志向與抱負(fù),但為了他心中這個(gè)小小的目標(biāo),他能克服種種困難練習(xí),久而久之就養(yǎng)成了持之以恒的意志品質(zhì)。
(三)發(fā)揮珠算的魅力,培養(yǎng)兒童的良好性格
性格是人對(duì)現(xiàn)實(shí)的態(tài)度和在行為方式中比較穩(wěn)定的心理特征,是個(gè)性心理的主要標(biāo)志。愛(ài)因斯坦說(shuō):“智力上的成就在很大程度上依靠性格的偉大,這一點(diǎn)往往超出人們通常的認(rèn)識(shí)!边@說(shuō)明了性格的好壞對(duì)發(fā)展兒童的智力,培養(yǎng)全面發(fā)展的學(xué)生具有重要的作用。珠心算練習(xí)是由視覺(jué)或聽(tīng)覺(jué)將看到的或聽(tīng)到的數(shù)字信息通過(guò)中樞神經(jīng)傳遞給大腦,由大腦再指揮手指撥珠進(jìn)行運(yùn)算的,這樣不斷地由大腦到手指信息傳遞和反饋,信息傳遞要快,手指撥珠不僅要快,還要準(zhǔn),這就要求兒童必須全神貫注,精神高度集中,才能準(zhǔn)確無(wú)誤。在各種形式的比賽中,時(shí)間是固定的,氣氛是緊張的,紀(jì)律是嚴(yán)格的,能使兒童的心理素質(zhì)和性格都得到鍛煉和培養(yǎng)。長(zhǎng)期堅(jiān)持珠心算訓(xùn)練,就能培養(yǎng)學(xué)生具有負(fù)責(zé)、大膽、細(xì)心、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)男愿。如:有一個(gè)叫張金樂(lè)的小男孩,無(wú)論做什么事都慌手慌腳,毛毛躁躁,丟三落四。媽媽怎么說(shuō)也無(wú)濟(jì)于事,找到我要求幫他改改這個(gè)毛病。張金樂(lè)到我班后,我鼓勵(lì)他堅(jiān)持參加珠心算訓(xùn)練,一個(gè)月下來(lái),慌手慌腳的毛病就有所改進(jìn),半年過(guò)去后,丟三落四的現(xiàn)象幾乎沒(méi)有了。他的媽媽來(lái)到學(xué)校向我討要“秘方”,我告訴她是珠心算訓(xùn)練改掉了她兒子身上的毛病。她當(dāng)即表使他們的思維敏感性提高得這么快。
(三)珠心算訓(xùn)練,能促進(jìn)兒童注意力、記憶力的提高在對(duì)學(xué)生進(jìn)行“映象”訓(xùn)練時(shí),看珠譯數(shù)和看數(shù)譯珠這兩項(xiàng)訓(xùn)練。老師手拿卡片,在兒童面前展現(xiàn)兩秒鐘迅速收起,然后,讓學(xué)生按要求完成練習(xí),如果兒童注意力不高度集中,看錯(cuò)了數(shù)或判斷失誤,結(jié)果就會(huì)出錯(cuò)。如:在練習(xí)看數(shù)譯珠時(shí),老師打出一張“ 69 ”,如果學(xué)生不注意觀察,就會(huì)錯(cuò)看成“ 96”、“ 66”或“ 99”這三個(gè)數(shù)。再有,練習(xí)看數(shù)記數(shù)時(shí),老師在兒童面前展現(xiàn)一排數(shù)( 10 到 20 個(gè)數(shù)字不等),給兒童 20 秒鐘的時(shí)間,然后,按照數(shù)的順序把一排數(shù)一一的報(bào)出來(lái),學(xué)生如稍不留意,就會(huì)報(bào)錯(cuò)數(shù),長(zhǎng)期進(jìn)行這項(xiàng)訓(xùn)練對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、判斷力、注意力是行之有效的。我們班自從開(kāi)設(shè)珠算課以來(lái),以前做題抄錯(cuò)數(shù)字的現(xiàn)象不見(jiàn)了,識(shí)字、記字的速度也大大提高了。就連英語(yǔ)老師也反映背寫(xiě)單詞不再像以前那樣費(fèi)勁了。實(shí)踐證明:這項(xiàng)活動(dòng)的確能促進(jìn)兒童的觀察力、判斷力和注意力的提高。
(四)珠心算腦映象的形成,有利于發(fā)展學(xué)生抽象思維能力抽象思維是指:用抽象的概念和理論知識(shí)來(lái)解決問(wèn)題的思維。練習(xí)珠算,其主要
目的在于過(guò)渡到“珠算式心算”,學(xué)生在掌握珠算后,由形象思維向抽象思維過(guò)渡。在教學(xué)過(guò)程中,要求把珠算的算盤圖形,珠算的每種打法都要“搬”進(jìn)腦子里,老師讀數(shù)或自己看數(shù)時(shí),頭腦中的“腦算盤”開(kāi)始自動(dòng)撥珠,把雙手運(yùn)動(dòng)的形象,變成算珠自動(dòng)跳上跳下的過(guò)程,使學(xué)生形象具體的思維變成抽象的思維!按虬僮印、定數(shù)連加、連減練習(xí)都是抽象思維形成的過(guò)程。如:定數(shù) 3 的連加,第一次,右手拇指撥 3 個(gè)下珠靠梁;第二次 3+3=6,右手食指撥 1 個(gè)上珠靠梁的同時(shí),拇指撥兩個(gè)下珠靠框;第三次 6+3=9,直接撥 3 個(gè)下珠靠梁;第四次 9+3=12,右手食指、拇指在個(gè)位檔撥一個(gè)上珠,兩個(gè)下珠離梁的同時(shí),左手食指在十位撥一個(gè)下珠靠梁……學(xué)生掌握撥珠方法之后,經(jīng)過(guò)反復(fù)訓(xùn)練,遇到加 3 時(shí)就能非常熟練地?fù)艽。這樣,學(xué)生的頭腦中就形成了定數(shù) 3 連加的固定模式,時(shí)間久了,學(xué)生的抽象思維能力得到進(jìn)一步的提高。
二、珠心算教學(xué)對(duì)兒童非智力因素的培養(yǎng)
所謂非智力因素是指智力因素以外的能作用于學(xué)習(xí)的條件,它包括動(dòng)機(jī)、興趣、情感、意志、性格等方面的心理因素。非智力因素屬于非認(rèn)知性心理機(jī)能系統(tǒng),即動(dòng)力系統(tǒng),在學(xué)習(xí)上發(fā)揮著動(dòng)力、定向、強(qiáng)化和創(chuàng)造等方面的功能。非智力因素可以彌補(bǔ)某些智力發(fā)展不足,有些人智力發(fā)展不那么突出,但是由于不怕困難,不怕挫折,刻苦學(xué)習(xí)、勤奮,就能獲得成功,如:愛(ài)迪生。因此人的智力因素要發(fā)揮最大的效能,必須有突出的非智力因素的作用。由此可見(jiàn),非智力因素的作用是不可忽視的。因此,教師要致力于提高學(xué)科教學(xué)質(zhì)量,在重視智力因素培養(yǎng)的同時(shí),也不能忽視學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)。通過(guò)十幾年的教學(xué)實(shí)踐,我認(rèn)為:珠心算教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生非智力因素的有力手段。
(一)激發(fā)興趣 ,培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
興趣是最好的老師。它能使人集中精力去獲得知識(shí),是學(xué)習(xí)活動(dòng)的強(qiáng)大動(dòng)力。古今中外,許多教育理論家都闡述了興趣對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的重要作用?鬃诱f(shuō):“知之者不如好之者,好之者不如樂(lè)之者”。教育學(xué)家烏申斯基也說(shuō):“沒(méi)有興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí),將會(huì)扼殺學(xué)生探求真理的欲望!蔽覀儸F(xiàn)代的教育實(shí)踐也充分說(shuō)明,培養(yǎng)良好的興趣是減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)、促進(jìn)學(xué)生人格健全發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。反過(guò)來(lái)說(shuō),沒(méi)有興趣的學(xué)習(xí)無(wú)異于一種苦役。這就要求教師經(jīng)常全面、細(xì)致地觀察學(xué)生興趣的傾向性,從而激發(fā)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),以確保教學(xué)目的的達(dá)到。剛?cè)雽W(xué)的兒童心理特征是:好奇、愛(ài)動(dòng)、尤其是愛(ài)動(dòng)手,他們求知欲強(qiáng),愿意多愛(ài)因斯坦有句名言:“成功=智力因素+非智力因素”。此說(shuō)明,一個(gè)人獲得成功,需要的是智力與非智力因素的雙重作用。而珠心算教學(xué)是利用大腦中形成的映象-腦算盤圖,通過(guò)口、腦、手、眼等多種感官并用的智力活動(dòng),能及早的開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力與非智力因素,是兒童綜合素質(zhì)全面培養(yǎng)的有力段。
一、珠心算與兒童的智力開(kāi)發(fā)
記得我校剛開(kāi)設(shè)珠心算校本課程時(shí),我和許多人一樣也曾質(zhì)疑:在科技高度發(fā)展的今天,何以開(kāi)設(shè)這種無(wú)用的課程。然而通過(guò)三年的教學(xué)實(shí)踐,讓我從孩子身上的重大變化,真正看到了珠心算教學(xué)所蘊(yùn)含巨大教育功能。
(一)雙手撥珠,促進(jìn)左右腦協(xié)調(diào)發(fā)展
醫(yī)學(xué)界聲明:人的左腦支配人的右肢活動(dòng),人的右肢活動(dòng)促進(jìn)左腦發(fā)達(dá);人的右腦支配人的左肢活動(dòng),左肢活動(dòng)能促進(jìn)右腦發(fā)達(dá)。我國(guó)人大多數(shù)習(xí)慣上右肢活動(dòng),造成左、右腦發(fā)展不平衡。珠算教學(xué),由于雙手撥珠,左右腦同時(shí)并用,克服了左、右腦發(fā)展失調(diào)的現(xiàn)象,促使其發(fā)展轉(zhuǎn)為平衡,從而使他們變得心靈、眼快、手巧。我們班有個(gè)小女孩,手腳動(dòng)作比較遲緩,左右肢配合起來(lái)很不協(xié)調(diào),做操、做手工都感到很吃力。自從開(kāi)設(shè)珠心算課以來(lái),有很大進(jìn)步,F(xiàn)在她再也不發(fā)怵做操了,更喜歡上手工課了?上驳氖撬恼奂?jiān)凇八刭|(zhì)教育成果展”上還榮獲了一等獎(jiǎng)?梢(jiàn),雙手打法可以促進(jìn)兒童左、右腦協(xié)調(diào)發(fā)展。從而能促進(jìn)兒童的思維能力的發(fā)展。
(二)快速的撥珠計(jì)算,培養(yǎng)了兒童的思維敏捷性
打算盤要求打得準(zhǔn)、速度快,這就要求兒童撥珠速度要快,頭腦反映要快。例如:在算盤上打“4+1"時(shí),學(xué)生看到或聽(tīng)到這個(gè)算式,馬上會(huì)想到:梁下面有 4 個(gè)珠,加上 1,1 的湊數(shù)是 4,加 5 減 1 的湊數(shù)是 4。隨之,右手食指撥上 5,拇指撥去 4,在算盤上任意加上 1 個(gè)數(shù),兒童的頭腦中都要閃電般地出現(xiàn)它的補(bǔ)數(shù)或湊數(shù)。凡是加(減)1 時(shí),除直接撥珠外,就想 4 或 9,破 5 加 4 或進(jìn) 1 減 9,這一連串的反映幾乎在不足 1 秒鐘之內(nèi)完成,看似簡(jiǎn)單的撥珠,實(shí)際上學(xué)生的頭腦中卻一直不停地運(yùn)轉(zhuǎn)。再如,打定數(shù) 2 到 9 的練習(xí),打百子練習(xí),每項(xiàng)練習(xí)都有一定的打法,練習(xí)哪項(xiàng),學(xué)生頭腦中都有一整套固定打法,練習(xí)時(shí)都是限時(shí)不限量,久而久之,兒童的思維敏捷性就會(huì)得到很好的培養(yǎng)。通過(guò)近三年的珠算練習(xí),我們班學(xué)生的思維敏捷性有了明顯提高。以前,練習(xí)口算,學(xué)生思維很慢,20 以內(nèi)的加、減算 1 分鐘只做三四道,好學(xué)生也就能完成 10道題,F(xiàn)在卻不同了,在學(xué)習(xí)百以內(nèi)的進(jìn)位,退位加、減法的口算練習(xí)時(shí),學(xué)生能在1 分鐘之內(nèi)做完 20 道題左右。好、中、差三個(gè)層次的學(xué)生均有明顯提高,是珠心算示每天都要讓兒子堅(jiān)持珠心算訓(xùn)練。綜上所述,珠心算教學(xué)既能開(kāi)發(fā)兒童的智力,又能發(fā)展兒童的非智力因素,它能使兒童變得頭腦反映更迅速、思維更敏捷、記憶力更深刻、觀察力更敏銳……還能激
發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)兒童的良好性格,鍛煉兒童的學(xué)習(xí)意志。對(duì)其一生的發(fā)展起到了至關(guān)重要的作用。從而使兒童的各種能力得到全面發(fā)展。
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