對影響兒童智力發(fā)展的因素進行研究具有重大的理論意義,兒童智力測試儀并且在兒童智力培養(yǎng)中也具有實踐意義。關于這一問題,傳統(tǒng)心理學中有遺傳決定論和環(huán)境決定論的爭論。隨著實證研究資料的不斷積累,當代西方心理學更傾向于二因素論和相互作用論。認為兒童智力差異是其遺傳與環(huán)境交互作用的結果。從辯證唯物主義立場出發(fā)的心理學觀點主張遺傳是智力發(fā)展的必要前提,它提供了智力發(fā)展的可能性;而環(huán)境是智力發(fā)展的決定性因素,它決定著智力發(fā)展?jié)摿Φ膶崿F(xiàn)程度。家長職業(yè)類型及文化程度作為環(huán)境因素重要成分的家庭教育因素中的兩個重要指標,多年來一直被教育理論研究者所重視,并積累了相當豐富的研究成果。例如國外學者Decroly早在1910年就做過調查,認為“來自不同職業(yè)家庭的學生在其智力方面表現(xiàn)出不同的水平”。國內學者最近的研究認為父親受教育程度高,或從事教師、技術等職業(yè),其子女的智力發(fā)展也相對較高。本研究擬在前人基礎之上,試圖通過進一步的實證研究回答下列問題:(1)家長職業(yè)類型及文化程度與其子女智力發(fā)展差異具有什么樣的關系? (2)家長職業(yè)類型及文化程度與其子女智力發(fā)展的關系是否具有交互作用特點? (3)6.5-12.5歲兒童智力發(fā)展的關鍵期。
2 方法
2.1研究對象
本研究以昆明市一所重點實驗小學和一所普通小學1-6年級的全體學生共2830人及其家長作為研究對象,學生樣本及家長樣本的構成情況見表1-3。
2.2研究步驟
使用由張厚粲、王小平主修的《瑞文標準推理測驗》。一、二、三年級學生采用個別測試,其余年級則采用團體測試。團體測驗的時限為40分鐘。由學生家長填寫基本情況調查表,并根據實際填寫的信息,將家長職業(yè)類型歸納為教師、科技、干部、工人、經商五大類,將家長文化程度歸納為大專及以上(簡稱大學)、高中及中專(簡稱高中)、初中、小學四類。將學生智力測驗的原始分數(shù)對照全國常模轉換為IQ分數(shù)[4]。同時為適應統(tǒng)計分析的需要,根據被試的IQ值劃分了五個類別,即優(yōu)秀:IQ≥120,中上:110≤IQ≤119,中等:90≤IQ≤109,中下:80≤IQ≤89,落后:IQ≤79。原始數(shù)據整理后利用計算機進行了以下的統(tǒng)計分析:第一、計算家長職業(yè)類型及文化程度與兒童智力發(fā)展之間的列聯(lián)相關;第二、對不同職業(yè)類型和不同文化程度家長的兒童智力發(fā)展差異進行單因素方差分析;第三、對不同職業(yè)類型及文化程度家長的兒童就其智力發(fā)展進行二因素方差分析。第四、對不同職業(yè)類型及文化程度家長的兒童就其智力發(fā)展進行相鄰年級之間的逐對比較(t檢驗),以了解其年齡發(fā)展趨勢和速度。
3 結果與分析
3.1家長職業(yè)類型與兒童智力發(fā)展的相互關系
3.1.1家長職業(yè)類型與兒童智力發(fā)展的相關分析
為了查明家長職業(yè)類型與兒童智力發(fā)展的關系,首先對測驗結果進行列聯(lián)相關分析,結果(表4-5)表明:第一、家長職業(yè)類型與兒童智力發(fā)展之間存在著顯著性極高的相關;第二、側重腦力勞動家長的兒童在智力發(fā)展的優(yōu)秀和中上類別中的分布比例高于側重體力勞動家長的兒童;第三、母親職業(yè)類型與兒童智力發(fā)展之間的相關系數(shù)高于父親職業(yè)類型與兒童智力發(fā)展之間的相關系數(shù)。
3.1.2不同職業(yè)類型上兒童智力發(fā)展的方差分析
為了進一步分析家長職業(yè)類型對兒童智力發(fā)展的影響,比較了各個職業(yè)類
型上兒童智力發(fā)展水平的差異。結果(表6)表明:第一、家長具有不同職業(yè)類型,兒童的智商存在著非常顯著的差異。子女平均智商的排列(由高到低)為:教師子女、科技干部子女、黨政干部子女、工人子女、個體工商業(yè)主子女;第二、由母親職業(yè)差異導致的子女智力差異比由父親職業(yè)差異導致的子女智力差異更具顯著性。
3.1.3不同職業(yè)類型上兒童智力發(fā)展年齡趨勢比較
為了探討不同職業(yè)類型上兒童智力發(fā)展年齡趨勢,根據各年級被試的測驗的平均數(shù)繪制了圖1.
2。從中可以清楚地看到:第一、無論家長從事何種職業(yè),兒童智力發(fā)展均隨年齡的增長而增長。第二、無論家長從事何種職業(yè),兒童智力發(fā)展速度均不是均勻的,兒童在7-9歲左右(即一至三年級) ,智力發(fā)展速度極快,在這之后,智力發(fā)展速度放慢。第三、家長職業(yè)類型不同,兒童智力發(fā)展速度具有明顯的差別。就父親具有不同職業(yè)的兒童來說,順序如下(由快到慢):教師子女、科技干部子女、黨政干部子女、工人子女、個體工商業(yè)主子女;就母親具有不同職業(yè)的兒童來說,順序如下(由快到慢):教師子女、黨政干部子女、科技干部子女、工人子女、個體工商業(yè)主子女。
3.2家長文化程度與兒童智力發(fā)展的相互關系
3.2.1家長文化程度與兒童智力發(fā)展的相關分析
為了查明家長職業(yè)類型與兒童智力發(fā)展的關系,首先對測驗結果進行列聯(lián)相關分析,結果(表7-8)顯示:第一、家長文化程度與兒童智力發(fā)展類別之間具有顯著性極高的相關;第二、家長文化程度越高,兒童智力發(fā)展水平越高。第三、母親文化程度與兒童智力發(fā)展之間的相關系數(shù)高于父親文化程度與兒童智力發(fā)展之間的相關系數(shù)。
3.2.2不同文化程度家長的兒童智力發(fā)展的方差分析
為了進一步分析家長職業(yè)類型對兒童智力發(fā)展的影響,比較了各個職業(yè)類型上兒童智力發(fā)展水平的差異。結果(表9)顯示,家長的受教育程度不同,兒童的智商存在著非常顯著的差異,受過高等教育的家長對促進子女智力的發(fā)展具有明顯的優(yōu)勢。同時還顯示,由母親文化程度差異導致的子女的智力差異比由父親職業(yè)差異導致的子女的智力差異更具有顯著性。
3.2.3不同文化程度家長的兒童智力發(fā)展年齡趨勢
為了探討家長不同文化程度上兒童智力發(fā)展年齡趨勢,根據各年級被試的測驗的平均數(shù)繪制了圖3-4,從中可以清楚地看到:第一、無論家長具有何種文化程度,兒童的智力水平均隨年齡的增長而增長。第二、無論家長受教育程度的高低,兒童的智力發(fā)展的速度均不是勻速的,兒童在7-9歲左右(即一至三年級) ,智力發(fā)展速度極快,在這之后,智力發(fā)展速度放慢。第三、家長的受教育程度不同,兒童智力發(fā)展速度具有明顯的差別。
3.3家長職業(yè)類型與文化程度影響兒童智力發(fā)展的交互作用分析
為了探討家長職業(yè)類型與文化程度兩個因素在影響兒童智力發(fā)展中的作用方式,我們又對其進行了交互作用分析,結果(表10-11)顯示,不論是父親還是母親,其文化程度和職業(yè)類型均以獨立的方式對子女的智力發(fā)展產生顯著影響,而不存在交互作用的特點。
4 討論
4.1關于家長職業(yè)類型與兒童智力發(fā)展的相互關系
本研究結果表明,家長的職業(yè)類型與兒童的智力發(fā)展具有極為密切的相關;家長具有不同職業(yè)類型的兒童其智力發(fā)展存在非常顯著的差異。智力發(fā)展較優(yōu)秀的兒童,其家長傾向于從事腦力勞動,而智力發(fā)展較差的兒童,其家長傾向于從事體力勞動;無論家長從事何種職業(yè),兒童智力發(fā)展均隨年齡的增長而增長。但是,家長具有不同職業(yè)類型的兒童智力發(fā)展速度明顯不同。家長從事腦力勞動的兒童其智力發(fā)展速度明顯快于家長主要從事體力勞動的兒童。綜合考察本研究的各項研究結果,可以發(fā)現(xiàn)主要從事腦力勞動的家長相對主要從事體力勞動的家長在促進兒童智力發(fā)展方面的確更具優(yōu)勢。其中教師在知識水平,家庭教育的態(tài)度、方式、方法甚至教育機會(與自己孩子的交往機會)都要優(yōu)于其他職業(yè)的家長。而工人和個體工商業(yè)主家長在這些方面卻處于劣勢,他們本身所具有的局限使其普遍難以為自己的孩子創(chuàng)設更好的智力成長環(huán)境。職業(yè)分工是社會發(fā)展的需要,不同的職業(yè)并不代表高低貴賤,然而從事不同職業(yè)的家長在文化素養(yǎng)、價值觀、個人修養(yǎng)和生活方式等方面存在巨大差異,這些差異勢必造成兒童生活和智力發(fā)展的家庭氛圍和成長環(huán)境、家長為其子女所創(chuàng)造的家庭受教育條件、對待子女的教養(yǎng)態(tài)度方式方法就存在著巨大差異。譬如,從事個體工商業(yè)的家長,由于在時間和精力上的力不從心,可能會對其子女采取較為簡單粗暴或是放任自流的教育方式,在具體方法上也有可能難以取得較好的教育效果。
4.2關于家長文化程度與兒童智力發(fā)展的相互關系
本研究結果表明,家長的文化程度與兒童的智力發(fā)展具有極為密切的相關;家長具有不同文化程度的兒童之間其智力發(fā)展存在非常顯著的差異。家長受教育程度越高,則其子女的智力水平也越高;無論家長具有何種受教育程度,兒童的智力發(fā)展均隨年齡的增長而增長,但是,不同文化程度家長的兒童智力發(fā)展速度明顯不同。接受過高等教育家長的兒童的智力發(fā)展速度相對家長接受過中等教育和初等教育的兒童來說是最快的。這一結果與現(xiàn)實生活經驗也是吻合的。文化程度的不同同樣地意味著家長在文化素養(yǎng)、價值觀、個人修養(yǎng)和生活方式等方面的差異。首先可能是對子女未來發(fā)展的不同期望值,不同的期望水平除可以直接對兒童的成長產生影響之外,還可進一步影響其他家庭教育行為的差異。譬如家庭教育投資的不同,據1987年北京地區(qū)的一項調查顯示:文盲家長對子女智力投資占全部子女投資的10.54%;初等文化的父母智力投資占對子女全部投資的17.16%;而大學以上文化程度的父母智力投資占全部投資的26.27%。有的家長即使富有也可能將錢用于食品、衣物、家居等物質消費,從而不利于兒童的智力及其他方面的心理成長。另外,如果家長文化程度較低,也許他們會在家庭教育投資、個人素質(知識水平、思想觀念等)等方面出現(xiàn)力不從心的情況。
4.3關于兒童智力發(fā)展的年齡趨勢和關鍵期問題
本文研究表明,盡管家長具有不同職業(yè)類型或文化程度的兒童其智力發(fā)展存在非常顯著的差異,但所有兒童的智力發(fā)展都隨年齡的增長而增長。且7-9歲(即一至三年級)均是一個飛速發(fā)展的時期,隨后的發(fā)展速度放慢。對此,我們分別使用了父母親具有不同職業(yè)類型及不同文化程度的各年級學生的智力測驗平均數(shù)進行了相鄰年級之間兩兩比較。結果發(fā)現(xiàn)無論那種情況,四年級(9歲)左右都是學齡兒童推理能力發(fā)展的關鍵轉折期。這反映了學校教育在促進兒童具體思維過渡到抽象思維過程中的主導作用。這與國內已有的研究基本是一致的。
4.4關于家長素質與兒童心理成長
從本文研究結果來看,在當前社會背景下家長的職業(yè)類型和文化程度代表了不同的家長素質�？梢钥吹�,由于所從事的職業(yè)不同或具有不同的文化程度,各個家長在教育行為方面是存在著巨大差異的。所涉及兩類家長變量的不同水平對兒童智力發(fā)展的不同影響作用差異是客觀存在的。已有的研究表明,家長的職業(yè)類型以及文化程度與其教育行為特征(家庭教育結構)之間具有密切的聯(lián)系。不同的家長具有不同的教育觀念和行為,那些職業(yè)類型及文化程度優(yōu)勢較低的家長缺乏更多更有效的教育手段來促進其子女的健康成長。在家長變量中,職業(yè)類型和文化程度一般被認為是較難加以調節(jié)的因素。然而,應該看到此類難以調節(jié)的因素與那些對學生學業(yè)進步起較直接促進作用具有主觀性質的因素之間的密切聯(lián)系,而后一類因素是可以進行人為調整和控制的,這其中包括家庭教育條件,家長的教育觀念,教育方式等方面的內容。由此來看,在一些現(xiàn)實條件難以調節(jié)的情況下改善家庭教育結構,應著眼于家長教育觀念,教育方式的轉變,著力于一些可調節(jié)因素的提高和加強,而不是關注家長是否能在學習上對子女給予更多直接的指導的幫助。我們認為這樣的轉變和提高,對于整個提高國民素質的教育改革具有極重要的意義。
5 結論
本文運用《瑞文標準推理測驗》以2830名6.5-12.5歲昆明城市小學生及其家長為對象研究了家長職業(yè)類型與文化程度對子女智力發(fā)展的影響,結果表明:
1.家長的職業(yè)類型與兒童的智力發(fā)展水平之間具有非常顯著的相關;家長從事不同職業(yè)類型的兒童其智力發(fā)展水平存在極為顯著的差異。家長從事腦力勞動的兒童其智商顯著高于家長從事體力勞動的兒童;家長從事腦力勞動的兒童其智力發(fā)展速度顯著快于家長從事體力勞動的兒童。
2.家長的文化程度與兒童的智力發(fā)展水平之間具有非常顯著的相關;家長具有不同文化程度的兒童其智力發(fā)展水平存在極為顯著的差異。家長受教育程度越高的兒童其智力發(fā)展水平也越高;家長受教育程度越高的兒童其智力發(fā)展速度越快。
3.家長職業(yè)類型和文化程度與兒童智力發(fā)展水平之間的關系沒有交互作用的特點。
4.兒童的智力水平均隨年齡的增長而增長,9歲前后是7-12歲兒童推理能力發(fā)展的關鍵期,基本符合國內的已有研究結果。
