兒童心理測試儀兒童心理彈性發(fā)展的研究綜述

【內容摘要】：心理彈性是目前心理學領域中的一個研究熱點，兒童心理測試儀它是在彈性力學的基礎上提出的心理命題。心理彈性的研究起始于20世紀上半葉，其歷史較短。在它研究的初始階段，研究者主要關注的是壓力/逆境對兒童發(fā)展的不利影響，認為這種不利影響是普遍而無差異的；后來開始把研究的注意力轉向壓力/逆境對兒童所造成的影響，并由此而產(chǎn)生的個體差異上；緊接著，人們在研究中進一步發(fā)現(xiàn)，兒童對壓力/逆境的抗拒能力是相對的而非絕對的，抗拒能力來自環(huán)境方面。也就是，人們對兒童心理彈性的研究視角發(fā)生了轉變，將心理彈性置于發(fā)展系統(tǒng)與生態(tài)系統(tǒng)，關注過程。研究者們日益關注環(huán)境、動態(tài)變化，以發(fā)展系統(tǒng) [更多詳細]

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【正文內容】：     心理彈性是目前心理學領域中的一個研究熱點，兒童心理測試儀它是在彈性力學的基礎上提出的心理命題。心理彈性的研究起始于20世紀上半葉，其歷史較短。在它研究的初始階段，研究者主要關注的是壓力/逆境對兒童發(fā)展的不利影響，認為這種不利影響是普遍而無差異的；后來開始把研究的注意力轉向壓力/逆境對兒童所造成的影響，并由此而產(chǎn)生的個體差異上；緊接著，人們在研究中進一步發(fā)現(xiàn)，兒童對壓力/逆境的抗拒能力是相對的而非絕對的，抗拒能力來自環(huán)境方面。也就是，人們對兒童心理彈性的研究視角發(fā)生了轉變，將心理彈性置于發(fā)展系統(tǒng)與生態(tài)系統(tǒng)，關注過程。研究者們日益關注環(huán)境、動態(tài)變化，以發(fā)展系統(tǒng)的視角解釋心理彈性。國外的研究者，發(fā)現(xiàn)有些因素無論逆境水平高低均起保護作用，這些因素構成了基本的、普遍的人類適應系統(tǒng)。國內的研究者，也取得了一定的成果，認為社會支持（特別是社會支持的利用度）是影響留守兒童心理彈性提高的非常重要的保護性因素。心理彈性的研究在其較短的歷史進程中，從關注個體特質，尋找兒童心理彈性的保護性因素，到轉向系統(tǒng)、動態(tài)和生態(tài)的視角，以關注過程為導向。一直到走向應用研究取向，也取得了成果，進入21世紀后，建立起了各相關的干預模型，促進彈性的形成。綜上，本文主要在已有研究成果的基礎上，關注兒童心理彈性的研究方法、導致兒童心理彈性發(fā)展的保護性因素和危險性因素以及作用機制，進行一個全面闡述，為后續(xù)的研究提供一定的參考。
    2.兒童的心理彈性
    在對兒童的心理彈性發(fā)展研究進行闡述前，有必要先弄清楚什么是兒童的心理彈性。相信大家，在生活中碰到過這樣的例子。就是有些人從小生活在很不利的家庭環(huán)境中，缺乏應有的精神與物質支持，卻依然能夠自強自立，不畏艱難，成年后，取得了一番成就，甚至還對社會作出很大的貢獻。像這樣的現(xiàn)象，就是本文所要談論的兒童的彈性發(fā)展現(xiàn)象。那么，作為科學研究意義上的心理彈性指的是什么呢？目前，研究者們對它的概念并未達成共識。但是，Mastend等人和Rutter提出的心理彈性定義比較受到研究者們的普遍認可。
    Masten,Best和Garmezy（1990）通過對三種不同的心理彈性群體的描述，對心理彈性概念進行了定義：第一類，心理彈性是指高危險群體通過克服逆境獲得良好的發(fā)展，認為心理彈性是個體內部的一種具體的個人力量；第二類，心理彈性是個體面對持續(xù)的生活壓力(如父母離異、家庭經(jīng)濟困難等)而能很好地適應這些壓力；第三類，心理彈性是指經(jīng)歷了創(chuàng)傷后的個體得到了很好的恢復。Rutter認為,彈性是面對危險情景時積極主動的過程。由以往的研究可以看出，盡管研究者們對心理彈性的定義未取得一致意見，但是都對彈性發(fā)生的背景給予考慮，即與背景發(fā)生相互作用時，兒童的彈性表現(xiàn)。兒童的心理彈性發(fā)展是一個動態(tài)的過程，會在與環(huán)境的相互作用中產(chǎn)生變化。兒童在生活中的某個領域具有很好的彈性，而在其他的方面也有可能顯得差些。因此，現(xiàn)在也有學者將心理彈性進行分類定義，如社會性心理彈性、學業(yè)性心理彈性等。但是，綜合所有的關于心理彈性的研究，基本都是旨在對其實質進行分析，探究其內在的作用機制，并尋找促進發(fā)展心理彈性的方法。
    3.兒童心理彈性的研究方法
    研究心理彈性一般遵循的程序：先是鑒定出兩類處境不利兒童，一類功能較好或具有較好的應付技能(彈性兒童)，另一類則功能較低或應付技能較差(非彈性兒童)，接下來是尋找與這些應付技能有關的個體因素、家庭和家庭以外的因素，最后是尋找彈性的中介(mediatin)的過程，即闡明內在機制。
研究心理彈性用的具體方法，比較常用的是：假設保護性因素和危險因素是同一個連續(xù)體的兩端。比如，通過對兒童心理彈性的調查研究，發(fā)現(xiàn)社會支持在兒童彈性獲得上存在顯著性差異，那么，就認為缺乏社會支持是危險性因素。而具有社會支持就是保護性因素，因為它提高了兒童的彈性。誠然，危險性因素和保護性因素都不是絕對的。有些危險性因素，對兒童心理彈性的發(fā)展卻是屬于保護性因素。因此，這種研究方法是存在有一定的缺陷，就是保護性因素和危險性因素這一連續(xù)體并不存在明顯的分界點，對兒童彈性的獲得因素評估不夠準確。為彌補這一方法的不足，彈性研究的另一方法就是檢驗危險因素和保護性因素的交互作用。在一些研究中，通過對兒童發(fā)展水平的測量，找出彈性兒童組與非彈性兒童組，那些能夠顯著地（統(tǒng)計意義上）區(qū)分兩組兒童的因素便被認為是保護性因素。以上所說的方法，大多采用量化研究方式，另外有學者采用了質性研究方法進行研究。由于心理彈性是一個動態(tài)的發(fā)展過程，并且其保護性因素和危險性因素并沒有明顯的界限，因此，提出用質性研究方法更為可行。其具體的步驟是，對受試進行深度訪談，利用扎根理論對訪談資料進行分析，從他們主觀的角度來探索心理彈性的內部因素、外部因素。
    4.兒童心理彈性發(fā)展的保護性因素和危險因素性因素危險性因素，就是指阻礙兒童正常發(fā)展，使兒童更容易受到傷害、難以應對壓力/逆境而得到不良發(fā)展結果的生物的、心理的、認知的或者環(huán)境方面的因素。在對兒童心理彈性的研究中，分析兒童所面臨的危險性因素及其如何改善這些因素，從而消減其對兒童的不利影響，促進兒童的心理彈性。在此，導致兒童不良發(fā)展結果的被確定是危險性因素，但是危險性因素并非都會致不良的發(fā)展結果，只是它能使產(chǎn)生不良結果的可能性提高。保護性因素，即是指能夠減輕不利處境中的兒童所受到的消極影響，促使其心理彈性發(fā)展的各種因素，它與危險性因素相對立。在目前有關心理彈性的研究中，尋找并發(fā)展心理彈性的保護性因素是重點問題。
    那么，影響個體心理彈性發(fā)展的保護性因素和危險性因素都有哪些呢？來自澳大利亞的精神健康基地提出了一個關于危險性因素和保護性因素的生態(tài)模型，如下圖。這種相互關系的模型是一個有用的概念，可以教會他人或自己發(fā)展心理彈性。

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