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地址:濟寧高新區(qū)火炬工業(yè)園4A-208
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【標    題】:

兒童智力檢測儀兒童智能的培養(yǎng)


【內容摘要】:    視覺空間智能的培養(yǎng),兒童智力檢測儀除了經(jīng)由手眼協(xié)調的平面涂鴉之外,透過搭積木的過程,也能讓兒童從小學習如何操作大小不同形式的積木,同時培養(yǎng)其對藝術、科學和數(shù)學的初步了解,以及空間設計、建筑形構的基礎! ∽屑氂^察許多兒童所創(chuàng)作出的積木模型,其實正是反映了他們所觀察到的真實生活的實際結構;透過這些兒童親手制作的模型,更可藉此來了解他們所認知的周遭建筑環(huán)境。兒童對環(huán)境的認知來自于他們在創(chuàng)作過程中,對積木的形狀及空間的掌握,而另一方面,也由于空間是兒童最初感官的體認,因此達成空間概念的形塑,便成為是視覺空間智能開發(fā)的指針。    嘗 [更多詳細]

兒童智力測試儀

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兒童注意力測試儀

兒童生長發(fā)育測試儀

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兒童綜合素質測試儀

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【正文內容】:     視覺空間智能的培養(yǎng),兒童智力檢測儀除了經(jīng)由手眼協(xié)調的平面涂鴉之外,透過搭積木的過程,也能讓兒童從小學習如何操作大小不同形式的積木,同時培養(yǎng)其對藝術、科學和數(shù)學的初步了解,以及空間設計、建筑形構的基礎。
  仔細觀察許多兒童所創(chuàng)作出的積木模型,其實正是反映了他們所觀察到的真實生活的實際結構;透過這些兒童親手制作的模型,更可藉此來了解他們所認知的周遭建筑環(huán)境。兒童對環(huán)境的認知來自于他們在創(chuàng)作過程中,對積木的形狀及空間的掌握,而另一方面,也由于空間是兒童最初感官的體認,因此達成空間概念的形塑,便成為是視覺空間智能開發(fā)的指針。
    嘗試透過對空間的體驗與理解兒童們能夠從中發(fā)現(xiàn)、認識、接受自我的本質,加上老師的巧妙引領,更能深刻的去感受積木這種不同材料的內部結構,以及積木對外在物質和精神世界之間的連貫性。
  而父母親陪同孩子一同游戲積木,更可讓兒童從玩積木中悟出許多人生的哲理:“人生就像搭積木,有成功,也有失敗,甚至失敗的機率比成功的機率還要高些,但是人卻不能放棄努力,才有機會成功!
  積木——幼兒的禮物
  幼教專家Frederich
  Froebel提出“從做中學”這樣一套幼兒園的思想體制,創(chuàng)造出所謂的“禮物”(gift)模式'其中的主要設計,便是由一系列相互關聯(lián)的積木所構成,這些看似平凡無奇的積木,卻成為是他推動所謂“以兒童為中心”教育哲學基礎的推手。他發(fā)現(xiàn),當成人仔細觀察兒童在玩這些幾何形狀、立方體、圓柱和球狀的積木時,從中可以學習到的是整體性的原則、內部結構的銜接、對立物的連結,而這一類的知識皆有助于開發(fā)智力和身體的發(fā)育與成長。

   在搭積木的游戲中,其特性并不像兒童在玩其它的玩具時,需要有成人的協(xié)助與陪伴,此外無須規(guī)則、也不用電池,具有容易操作的特點,因而即便是隨性的搭,都能輕松的給予孩子一個完全不受干擾的“即興創(chuàng)作”空間,遂能逐漸發(fā)展出兒童主動計劃、創(chuàng)造、組織和游戲的能力。



 
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