在現(xiàn)實生活中，父母們很少關(guān)注：孩子們是如何學(xué)習(xí)的，兒童注意力檢測儀孩子們的學(xué)習(xí)方法是什么，孩子是否能適應(yīng)老師的教學(xué)？而且在父母們的眼中孩子們的許多學(xué)習(xí)行為被誤解為學(xué)習(xí)有問題：
1、上課不積極舉手發(fā)言：其實反映了孩子思維沉思性的特點即思維以反省為特征，回答問題較慢，思考時間長，而給予的答案較有把握，邏輯性強(qiáng)。
2、粗心大意：實際上，這是孩子思維沖動性特征的表現(xiàn)，思維沖動型的孩子回答問題很快，直覺性強(qiáng)，在群體競爭情境中學(xué)習(xí)效果好，但問題的答案往往不夠完善，這類孩子往往“上課能積極舉手發(fā)言”。
3、上課喜歡做小動作：實際上這種孩子表現(xiàn)了動覺型學(xué)習(xí)的特征。動覺型的孩子常常在學(xué)習(xí)時，會動來動去，即使叫他坐好，他的腳還是會踢來踢去，或者伸手去拿來別的東西，顯坐立不安的樣子。事實上，他們愈活動愈能專心，有些人甚至還需要靠觸摸物體才能增加記憶。假使看到有些孩子會一路走一路東敲西打或用小手一直順著行走路線觸摸經(jīng)過的事物，那很可能就是動覺型的孩子。
以上三個例子中，孩子在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出的學(xué)習(xí)方式方面的特點，變成了孩子學(xué)習(xí)的優(yōu)缺點，其實在孰好孰劣，沒有一種在同一個學(xué)習(xí)情境中都優(yōu)于其他的學(xué)習(xí)方式。
學(xué)習(xí)方式一方面取決于個體的個性特征，另一方面又決定著個體學(xué)習(xí)的成效，每個人都有有自己獨特的個性，現(xiàn)實中人的差異，是一切教育的起點和基礎(chǔ)，人們采用自己習(xí)慣的方式來學(xué)習(xí)其效果是最好。比如：有的孩子在學(xué)習(xí)時必須看過才可以記得（視覺）；有的孩子不愛看書但是聽過別人解釋后就容易了解（語言表達(dá)）；有的孩子必須親自動手實際操作和體驗才能學(xué)得好（動手）。
在幼兒時期，就要仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)哪能種學(xué)習(xí)方式比較適合自己的孩子，并施以有效、適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)策略，揚(yáng)長避短，并根據(jù)其個體特點形成適宜學(xué)習(xí)方式，對孩子的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展有著至關(guān)重要的作用。
父母是孩子的第一任教師，父母關(guān)注孩子學(xué)習(xí)的第一步，就是要多觀察幼兒的學(xué)習(xí)行為，如果我們仔細(xì)觀察，就會發(fā)現(xiàn)每個孩子游戲或看圖畫書的喜好和行為都有不一樣。有的孩子喜歡一個人玩；有的孩子喜歡邊看圖畫書邊大聲說出來；有的孩子則喜歡安靜地看書；有的孩子喜歡看那些可以動手玩的圖畫書。
真正的教育，就是教會孩子如何學(xué)習(xí)：
1、匹配策略，是指父母采取的教育方式要與幼兒園喜愛的或善長的學(xué)習(xí)方式相適應(yīng)，使幼兒園能夠發(fā)揮自己在學(xué)習(xí)方面的優(yōu)勢，以取得預(yù)期的教學(xué)法目標(biāo)。
2、補(bǔ)償策略，是指父母在家庭中給孩子設(shè)計學(xué)習(xí)活動時，要考慮采用某些方法或材料，避開某些幼兒學(xué)習(xí)方式上的弱點或影響幼兒學(xué)習(xí)效果的因素。
3、糾正策略，是指父母為幫助幼兒有效地學(xué)習(xí)，而幫助糾正幼兒在學(xué)習(xí)方式方面的偏差，從而使幼兒克服自己的弱項，適應(yīng)不同學(xué)習(xí)任務(wù)和情景；例如：在思維方面有的幼兒園表現(xiàn)出沖動型的學(xué)習(xí)特征，有的幼兒是沉思型的學(xué)習(xí)特征，沖動型的幼兒在觀察學(xué)習(xí)時，經(jīng)常會觀察不仔細(xì)就急于說出自己的答案。又如不喜歡與他人合作學(xué)習(xí)的幼兒，父母要尋找恰當(dāng)?shù)臋C(jī)會讓孩子多跟隨同伴接觸，學(xué)習(xí)與他人合作。
另外，父母不能簡單因幼兒在學(xué)習(xí)方式方面的差異，簡單地判斷幼兒的學(xué)習(xí)結(jié)果，給幼兒的發(fā)展下結(jié)論。
